教学方法的有效性.ppt

例说如何提高历史课堂教学的有效;1、对教学有效性界定标准的讨论;第一，教学目标的有效性。1、教;依据学情对课程标准要求进行有效;呈现《古希腊地图》（略）及课后;问题：“以中国和希腊为例，谈谈;高二年级：在对必修一进行复习的;材料一：斯巴达人（多利安人）是;材料二：马克思在论述人类文明初;高三年级：定位于“认识”“感悟;材料一：希腊全境满是千形万态的;依据考试要求和课程内容，对课标;第二，教学内容的有效性。（1）;对此课例的评价及纠正“课标”对;从整个专题来看，主线是“资本主;材料一 “1870年以后;第二次工业革命中的交通和通讯技;“英国曾用船把大量纺织品和资本;“根据国际货币基金组织的统计，;“工业革命在1770至1870;第一次工业革命后出现的国际分工;“19世纪20年代中，总共才1;（2）课程资源的整合与教材的有;首先，对教材内容的重组。——以;这一课的主题是“中国近现代物质;（2）对教材中不同专题或同一专;（3）对教材中不同模块的内容进;其次，要以“课标”为中心，统领;以“课标”为中心整合课程与学习;再次，要以“激趣”和“探究”为;（3）有效开发课程资源：能够活;注释：A：四手共抬一物；B：巡;能够激发学生兴趣的的教学资源：;能够深化教学内容的资源： ;《后汉书》记载，东汉时，有个叫;《中华同人学术论集》中写道：“;（4）选择能够支撑疑难历史结论;（5）依据历史事件的发展脉络，;（6）依据课标、考点和学情对教;第一课：突出“仁”“礼”（“六;（7）围绕重点内容，开发多角度;要警惕课程资源开发中的“三重”;在教学检查中听了一节高一年级的;从《天津、上海邮政工人在信封上;教材中的“资料卡片”、课后的“;我曾观摩过这样的一节历史课，课;公元前４３１年雅典居民人数约为;有位老师在讲解“罗斯福新政”措;第三，教学方法的有效性总体要求;1、这样的课堂活动有意义吗？在;首先，该案例设计明显地存在知识;其次，该案例设计背离了历史能力;再次，该案例设计漠视了对学生情;2、避免进入生成性教学的误区。;误区一：“非预设性”，即：背离;误区二：“唯成果论”，即：大凡;误区三??“虚假性”，即：在没有;误区四：“去情感性”，即：在教;误区五：“生成主体的单一性”，;综上所述，在课堂教学中为了提升;教学反思促我专业成长——以一节;[简要教学过程] 本节课主要;对第一次试讲的教学反思（教者自;尽管在后面的“内化式训练”中，;试讲过程（二）（教学案例实录—;呈现南京公开课的课件。;[简要教学过程] 先要求学生;对第二次试讲的教学反思（学生参;《基础教育课程改革纲要》和《普;试讲过程（三）（教学案例实录—;[简要教学过程] 课初活动仍;对第三次试讲的教学反思（同行帮;这次反思以后，我再次修改了“教;“老师，让我考考你” 快;第二天，课堂上。同学们争先恐后;“时间到”。“第一组？”“如果;“对不起，老师真的回答不出来，;接着，我和学生们开始了本节课的