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浅谈小组合作学习在小学英语课堂中的运用 二圣小学 陈凤 一、在英语教学中开展合作学习的重要性 21 世纪是知识经济时代，联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱：“学 会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”未来社会越来越注重个人能否与 他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。新 时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作将是一种比竞争更重要的能力，它 是现代人所应具备的基本素质之一。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的 学习目标，相互协调，相互配合、努力，从而培养了学生的合作意识和团队精神 培养了学生团结协作、合作共处的能力。这对于学生的终身发展来说都是非常重 要和必要的。 由于英语不是我们的母语，学生学习缺乏语境，接触英语的主要途径便是英语 课堂。然而，英语的课时少，如何使学生尽可能多地开口说英语，如何使学生主 动地学，并有所创新呢？我认为，“合作学习”方式是最好的解决办法。“合作 学习”在英语教学中由传统的课堂要求学生一本正经地端坐，转变为更侧重于 学生自主合作的学习方式。 二、在英语课堂上综合运用合作学习 老师们都知道很多学生三四年级时英语成绩都不错，但是随着知识难度的增加， 有相当一部分的学生会感觉学习英语越来越吃力了，尤其到了高年级，出现了 写作文以及时态的学习，明显有些学生成绩下降，因此一年前我把我教的两个 五年级班进行了小组合作学习方法教学，通过“合作学习”，学生在有限的时 间内很好地发挥了主动性，学习的积极性明显高了，有很多同学都取得了很大 的进步。下面我将谈谈我的具体做法。 （一）、合理分组，以优带差 要进行有效的小组合作学习，首先必须进行合理的分组。首先要保证是小组，每 4 组以 人为宜，通常是前后桌组合，有利于动、静结合的教学方法，课堂纪律 容易控制 。同时也容易在组内分成两对，进行一对一的活动。另外，我下意识地 把优生和后进生穿插安排在一个学习小组，一个小组至少有一个同学是比较优 秀的，在课堂上展开小组学习时，优生便自然而然地成为小老师，他们耐心地 教组员单词的发音， 教组员读句子，不厌其烦解答其他组员的疑问，在当中， 他们尝到了成功的甜头 。你会发现这些小老师不但自己进步了，还成为老师的好 帮手，为教师减轻了负担。 （二）、合作学习，体验成功 在英语课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计中，在课堂教学中教师 应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景，有利于学生在合作中获 取知识和提高自身的能力。我把合作小组学习融入到合作预习，合作学习新知识 合作复习和合作完成作业。 1 、合作预习 波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现， 理解最深，也最容易掌握其中的规律 、性质和联系。”预习 让学生去发现知识 有效的预习能更好的完成新知识。通常我会要求学生预习我第二天的新课，鼓励 学生通过小组合作去探究新单词的发音，让学生根据一定的发音规律读出新单 词，通过这种方式，学生们对单词的读音印象特别深刻 。也要求小组一起预习相 关的新知识，如在教学五年级下册Unit2 这个单元主要学习季节，上课之前要 求每个小组列个表格分别写出一年四季的天气以及我们可以做的活动和穿的衣 服，学生即预习了新课又复习了有关的旧知识，为这个单元的写作做准备。 2 、合作学习新知识 叶圣陶先生曾经说过“教是为了不教”。也就是说在课堂上要充分体现学生的主 体地位，让他们自主合作地参与学习。在英语教学中，词汇的学习一直是一些基 础较薄弱的学生的拦路虎 。尤其是一些比较难读的单词词组，如五年级下册Unit 6 词组长而难记，由于学生人数多，教师难以一一面授辅导 。这时，就可充分发 挥小组合作学习的优势，小组一起学习，会读的同学辅导还没掌握的同学，发 挥学生的主观能动性。减轻他们的心理负担，小组之间读得很积极。 语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍 加速语言的习得。只有在最佳 情感条件下，才会产生真正的学习。”对话学习最好的方式就是合作学习，每个 小组在老师创设的情景下合作完成对话，例如五年级下册Unit 4 What are you doing? A Let s talk ’ 的教学，要求学生以小组为单位拿电话打电话给好友操练对 话，学生在自然的对话过