附录二-鹿场国小.doc

附錄二 雲林縣優質轉型學校創新經營之行動研究調查問卷 請問貴校學校教育願景是如何型塑形成的？ NA：教育願景的形成不是一個人，或是一時一刻就能完成的。本校在擬定優質轉型計畫之前，就透過各種和家長聚會的機會座談凝聚共識；並透過教師研習、專業對話，學校團隊成員共同參與學校教育願景的討論。 教育願景擬定後，利用教職員晨會、非正式溝通等機會，宣導「多元、活力、育『英』才」之概念；並利用大型布幕公布學校教育目標及各項活動內容，藉此行銷學校，促進社區認同感。 NB：學校教育願景是經由大家利用腦力激盪，衡量學校的優劣勢及相關人力、物力資源，配合雲林縣推動優質化、特色化、多元化的現代化教育目標，希望能發展出內湖的特色，並確實改善偏遠地區學童的就學條件、強化學生學習成就感，在學校特色規劃原則上以教育目標為本質，以學校文化為重點，充分掌握各種有利條件，針對學習主題來設計活動課程，藉此提供兒童多樣化的學習歷程。最後，希望能達到「多元、活力、育『英』才」的教育願景。 NC：透過學校優質轉型的推動，加上校園空間的美化、活化，營造博物館化學習環境，希望能找到對學生最好的教學方式，以期能充分發展學生潛能；並希望能結合社區民眾參與學校的各項課程活動，凝聚對學校與社區向心力，因而決定本校的教育願景—多元、活力、育英才。 ND1：透過學校優質轉型的推動，經由學生混齡、能力、特質編組方式，能找到策略聯盟學校彼此間資源共享機制，以擴展學生學習視野，提高教學效果，使學生的學習多樣化，提高學生的競爭力，而達到多元、活力、育英才的目標。 ND2：：在此一不利小型學校生存的時代下，學校必須勾勒出自己未來發展的願景與展望，善用本身及周遭環境有利的條件，用心衡量學校需求及發展，規劃符合學校發展的特色，才能創造出優質的學習環境，因此本校的願景在經過第一次審查之後，根據審查委員的意見，大家利用幾次的週三下午進修腦力激盪之後，而決定本校的願景-多元、活力、育英才。 NE：學校很認真的推動各項多元的活動，例如暑期華裔青年英語服務營的教學、校外教學、三校策略聯盟教學、運動會、有機菜園等，使學生的學習多樣化、學生比先前視野更開闊，真的有如學校所提出的願景—多元、活力、育英才，也因此願景是大家討論之後決定的，大家均有有此體認而更賣力。 您了解優質轉型中學校願景的意義嗎？ NA：內湖國小以「多元、活力、育『英』才」為本校優質轉型的核心概念，意義如下： 多元─多元教學：希望透過教師教學方法的變革，學生學習方式的改變，能滿足學生多樣化學習的需求。包括革新教學型態（教師實施混齡教學、自主學習、策略聯盟教育是開展學生潛能、培養學生適應與改善生活環境的歷程，能「培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民」。學校就是一具備優質文化的校園，每一位成員自動自發作好份內的工作，無須管理者操心，尊敬老師老師也敬重我們，老師快樂我們也快樂，那我們就是受人尊敬而且快樂的行政管理者。推展TQM的行動方法如下：(一)加強行政層級溝通連繫，建立行政品質共識(二)營造學校行政品質文化，塑造學校經營願景(三)適切滿足教師學生需求，激發團隊組織承諾(四)建構學習型的行政組織，不斷進修持續改進(五)發揮主動積極行政領導，支持參與品質提升(六)建立學校行政系統分析，全面管理行政流程21世紀是知識經濟的時代，世界各國莫不以提昇國民品質、腦力、創意、競爭力做為教育的目標，各國紛紛提出教育改革的相關政策與措施，本校的具體做法如下：例如，1.知識管理：成立學校知識管理部門，多元開發學校網頁，使知識得以儲存、運用、傳播與分享。2.e化管理：行政業務電子化，所有檢討資訊皆能e化上傳，實施有效率的行政管理。3.品質管理：推動全面品質管理，提高處室合作機會與向心力，整合所有能力資源，針對學校行政需求，調整部份處室工作，充分發揮卓越團隊精神。4.績效管理：掌握學校願景、目標，擬定校務發展計畫，訂定行事曆積極推動，推動完善的人力資源分配規畫，塑造熱忱主動的風氣，使各項支援充分融入學校目標，以達卓越表現。 NC：教學媒體與學生學習理解間的關係密不可分。善用教學媒體，可透過感官知覺、實際物像的呈現及操作，輔助學生對抽象的知識具體化，而進一步達到理解目標，教師選用教學媒體以輔助教學進行，是未來教學與學習必然的趨勢，教師在選擇教學媒體時應考量其方便性、適配性及功能性（單文經，1997），審慎評估與改進，必要時也可自行設計及製作媒體，使學習更生動化、具體化，提升教學成效，現代的教師，除了本身之教學素養外，並要有足夠的資訊素養，才能勝任資訊時代的教學環境。同時，因為資訊與網路科技的進展快速，現代教師也應時時進修，充實新知，才能隨時保持足於適應教學的資訊素養。因此，本校採用學習