社会转型下的教育转型.PDFVIP

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2017-07-24 发布于江苏
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社会转型下的教育转型

现代教育管理年第期 2010 10 较教育社会转型下的教育转型涂尔干教育思想的演进对现代教育的启示叶曳陈旭峰渊北京大学北京袁 100871冤摘要育的转型始终是社会转型的结果与征候要从社会转型的角度入手来说明育的转型涂尔遥干在育思想的演进一书中对长达十几个世纪的教育制度与教育观念的演变进行了考察认为在整个法叶曳国教育史上形式主义育占据了绝大多数时段各个时期的教育基本上都是从一种教育形式主义过渡到遥另一种育形式主义而没有打破这种形式主义的循环人文主义教育与科学主义教育之间的对立直到遥在也是个悬而未决的问题是现代教育危机的根源所在现代教育危机的解决从根本上取决于我们是否能遥够跨越人文主义和科学主义之间一直存在的对立遥关键词社会转型教育转型形式主义人文主义教育科学主义教育曰曰曰曰中图分类号郧40-052 文献标识码粤文章编号员远苑源原缘源愿缘渊圆园10冤10 原园103 原园5 涂尔干的教育社会学理论是同他一贯的社会一加洛林时代的文法形式主义教育学思想紧密联系在一起的也是他的社会思想的一袁尧个重要组成部分教育思想的演进是涂尔干教育加洛林时代基督教在欧洲宗教世界中的统治遥叶曳社会学的代表作被史学界公认为是社会史的开山袁地位已经开始慢慢确立基督教统治地位的确立改袁之作这本书是根据涂尔干在巴黎大学开设的法袁野变了之前欧洲各宗教派别之间割据纷争的局面使袁国中等教育史课程的讲稿整理而成的在书中涂冶遥袁宗教派别之间的沟通成为可能涂尔干指出在加遥袁尔干对长达十几个世纪的教育制度与教育观念的洛林帝国时期基督教越来越成为独一无二的文袁野演变进行了考察几乎涵盖了整个法国教育的演进袁明所有这些缺乏属于自身的文明的社会都开始袁袁过程涂尔干在书中指出教育的转型始终是社会遥野到基督教这里取得相互之间的沟通咱3暂可见在加冶遥袁转型的结果与征候要从社会转型的角度入手来说袁洛林时代基督教成为了各个原本独立的社会相互袁明教育的转型冶遥咱1暂改革开放以来中国社会一直处袁沟通的平台可以说基督教使原本缺乏共同话语遥袁于转型期教育何去何从是一个值得我们深思的问袁的各个社会之间有了共同话语它起到了一