谈农村留守儿童学前教育的心理健康教育.PDFVIP

谈 农 村 留守 儿 童 学 前 教 育 的 心 理 健 康 教 育 作者 ／金永奎 ，唐云美 I．云南省昭通市大关县木杆镇中心校；2．云南省昭通市大关县幼儿园 摘 要：学前儿童的心理健康发展是儿童成长过程中的重要阶段，是幼儿身心健康和谐发展的内在需求。目前，农村 留守儿童学前教育的心理健康教育已经受到了广泛关注，然而农村留守学前儿童心理健康教育现状并不乐观。本文通过转变 农村留守学前儿童心理健康教育理念、提高幼儿教师的心理素养、加强家庭、幼儿园及社会的合作等措施，努力探索农村留 守学前儿童心理健康教育的新途径。 关键词：农村留守儿童；学前教育；心理健康教育 改革开放以来，我国国民经济快速发展，综合国力大大 人员子女身心健康、关爱和定期检查的保障机制，加强城乡 增强。伴随农业产业结构调整和工业化、城镇化进程的不断 教育资源合理、有效流动，鼓励城市优质资源到农村轮流任 加快，城乡间人口流动壁垒被打破，大量农村剩余劳动力为 教和扎根农村教育，从根源上解决 “三少一盲 问题。 “三少” 改变生存状况进城务工，一些农民工父母由于无力支付孩子 即农村留守学前儿童接受系统心理健康教育少、专职心理健 进城就读面临的住宿费、学费等诸多开支以及其他一些原因， 康教师少、心理健康教育培训宣传开展少： “一盲 即家庭 将子女留在农村，由祖辈或留守在家的父母一方或亲戚抚养 教育中心理健康教育处于盲区。尽可能使城市先进的心理健 照顾，造成亲子长期不能共同生活的学龄前儿童随即成为我 康教育理念和教育经验能够传递到偏远贫困的农村地区，解 国年龄最小的弱势群体一一留守学前儿童 。 决这些地区留守学前儿童的心理健康教育处于无人去做、无 目前，农村父母外出打工，亲情缺失，幼儿最亲近的父 人培训、无人监控、无人间津的真空地带问题 ，使农 民工子 母监护人缺位，代理监护人缺乏科学的教育意识，贫困地区 女在 留守地也能享受高质量的心理健康教育和科学的心理咨 学前教育发展滞后，法律上保护留守学前儿童的相关政策、 询服务。 法规、制度仍不健全，致使他们逐渐产生了孤僻、封闭、冷漠、 第二 ，政府委托或授权 ，妇联组织积极争取政策和资金 自私的心理健康问题。从微观来看。这些问题将给留守学前 配套支持，开展多种形式的公益活动。如 “爱心 1+1扶贫助 儿童幼小的心灵蒙上灰暗的阴影；从宏观来看，对社会的发 学活动 ，建立 扶贫帮弱儿童基金会 弱势儿童心理援 展也隐藏着巨大的安全隐患。因此，这一弱势群体的心理健 助中心 等，聘请儿童心理健康教育专家、法律援助专家等 康教育刻不容缓。 参与制定留守学前儿童权益保障制度和法规，从政策法规层 面建立维权援助和心理疏导的有效机制。 一 、 农村留守学前儿童心理健康问题的成因 第三，加大公共服务领域的研究，以专项资助项 目，实 l、父母背井离乡，亲子情感淡薄。区域经济发展不均 施和调动市场及公益慈善组织的服务资源，形成理论研究， 衡直接导致贫困地区外出打工者居多，致使农村留守儿童这 实践运作，专家介入，幼儿园、家庭配合的合力，扩大社会 一 弱势群体大量产生，远离父母，难以见面，甚至连最简单 对留守学前儿童人文关爱的牵动力和支持力。 的电话交流机会都少之又少，缺少亲情、关爱、督促与监督， 2、发挥舆论导向作用，完善心理疏导机制，营造健康 致使亲子疏离，情感淡薄，这是造成农村留守学前儿童产生 成长的氛围。第一，加强源头建设，建立公共服务体系。建 心理健康问题最重要的因素 。 立 “关爱留守学前儿童教育援助机制