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学习成果认定与转换的研究与实践 　　摘 要 通过调研国内外相关研究与案例，整理出三类主要的学分认定标准体系，而且讨论了学分认定和转换过程中的特殊情况。最后结合普通高校网络教育学院现状，探索一种切实可行、透明规范的学分认定标准体系和学分银行模型，以期为后续研究者构建学分认定标准体系提供理论指导，尤其为当前普通成人教育机构从实践操作层面构建学分银行模型提供一种思路，为推进成人学历教育和非学历教育融合提供一种途径。 　　关键词 学分银行；学分认定标准；学分银行模型；学历教育；非学历教育 　　中图分类号：G642.47 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）02-0012-05 　　Study and Practice of Credit Accreditation and Transfer//KANG Bei， ZHANG Wenhui， WANG Xiaojun 　　Abstract This article aims to sort out three major credit standard systems， and discuss the special situation in the process of transfor-mation from domestic and foreign related researches and cases. Finally， together with the present situation of network education institute at ordinary university， we try to explore a feasible， tran-sparent， scientific system of credit standard and credit bank model， and show theoretical guidance for researchers’s building standard system of credit bank， especially provide a thought for adult edu-cation institutions in practice level to build credit bank models to promote adult academic education and non-academic education into an integration. 　　Key words credit bank； credit accredited standard； credit bank model； 　　academic education； non-academic education 　　1 研究背景 　　?K身教育的理念由法国人保罗?朗格朗于1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议上首次提出，即“从摇篮到坟墓的学习”[1]。经过50余年的发展，终身学习与终身教育理念已经家喻户晓、深入人心。近年来，以各种移动终端为载体的非正式学习的大量普及，人们对终身学习有了更深刻、更“自我”的理解和更迫切的需要。 　　构建学分银行制度是建立终身教育体制的重要途径。我国在2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出“建立学分银行”，“搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通”，明确提出学分银行概念[2]。建立学分互认体系，有利于促进学历继续教育与非学历继续教育的沟通衔接，有利于对学习者的非正式学习成果进行认证，有利于促进各级各类教育机构间的学分互认与转换、搭建终身学习“立交桥”，支持开放灵活的终身学习，从而真正做到“以学习者为中心”，为学习者的学习、就业提供四通八达的“立交桥”。 　　我国学分银行研究与实践起步稍晚且尚处于探索阶段，相关研究以理论层面的论述为主，如经验学习和外文文献的翻译与嫁接。从实践操作角度对学分认定标准和学习成果转换路径的具体描述相对甚少，主要以各省市的开发大学和广播电视大学作为骨干科研力量来探索学分银行的构建，而且在成人教育领域相对活跃和积极。由于其独特的办学特色和教学对象，与终身教育的关系最为紧密和贴切，因此给学分银行的建设提供了丰沃的土壤。 　　学分银行如何操作运转？除了外部的团队机构和政策法律的支撑外，最为核心的就是学分认定遵循的标准和学习成果转换路径，它们是实施不同来源学习成果认定和转换的准则和依据，必然是学分银行建设的重点与难点。 　　该研究通过调研国内外相关研究与案例，整理出三类主要的学分认定标准体系，而且讨论了学分认定和转换过程