应用型本科院校“信号与系统”双语教学改革初探.docVIP

应用型本科院校“信号与系统”双语教学改革初探 　　摘要：对“信号与系统”课程实行双语教学，是应用型本科教育走向国际化的一个必然要求。本文从双语教学模式的前期准备、教学方法与手段的运用，包括内容组织、课件制作、板书设计和考核方法等方面进行了探讨，并就此提出了一些有助于提升教学效果的想法。 　　关键词：双语教学；教学方法；“信号与系统”；课件制作 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）17-0097-02 　　一、引言 　　目前，应用型本科院校与国外高校的交流日益频繁，为提高学生参与国际合作的能力，在应用型本科院校的教学工作中适当应用双语教学，可以让我国高校的课程体系、教材和教学内容与国外接轨，从而进一步促进大学教育的国际化进程，培养具有国际合作和国际竞争力的人才。“信号与系统”课程作为通信及电子类专业的一门非常重要的专业基础课程，其理论性强、应用范围广。鉴于此，我们认为在应用型本科院校对“信号与系统”这门主干课程实行双语教学，是一项很有意义的工作。 　　二、双语教学的前期准备 　　1.合理选择授课对象。在“信号与系统”课程的双语教学中，使用的主导语言是英语，学生需要“用英语学”，因此他们英语水平的高低对教学效果和教学进程会起到举足轻重的作用。而在重庆邮电大学移通学院（以下简称“我校”）这所应用型本科院校中，学生的英语水平参差不齐，为了保证教学质量，必须对参加双语教学的学生英语水平做一定的要求。鉴于此，在双语教学的初探阶段，我们会选择一些英文水平较好的学生进行试点教学。 　　2.审慎确定原版教材。双语教学需要依托原版英文教材和参考书，这是保证教学顺利进行的重要基石。“因为原版教材不仅语言地道，能保证学生可以接受足够的输入，而且阅读量大，能提供该领域较新的专业知识，实用性强。”市面上有许多英文版“信号与系统”教材，目前国内使用较多的是Alan V.Oppenheim等著的经典教材《Signals and systems》，但这本教材相对我校学生的水平而言，涵盖的知识相对艰深、内容过于丰富且价格昂贵，不适合作为我校双语教学的原版教材。结合我校学生的实际，我们借鉴选用由清华大学出版社出版，Bernd Girod等撰写的《Signals and Systems》作为教材。该教材语言通俗易懂，具有很强的可读性，且基本概念和基本原理讲解清晰严谨，便于学生理解，另外本教材例题与习题丰富，便于学生自主学习。 　　3.精心取舍教学内容。在我校的教学计划中，“信号与系统”课程为64学时（其中理论教学为56学时，实验教学为8学时），学时少、任务重，要按部就班地把教材涵盖的所有内容讲清讲透，是不太现实的，因此讲授时必须要有所侧重。在对教学内容进行取舍时，既要遵循教学大纲的要求，又要考虑到学生今后考研的需要，同时还要兼顾英文原版教材的精髓，因此，在“信号与系统”课程的讲授中，我们侧重讲授信号与系统相关的基本概念和基本分析方法，包括：信号与系统的时域、变换域（频域和复频域）分析方法以及傅里叶变换、拉普拉斯变换和Z变换的基本内容、性质与应用，重点在系统的变换域解法上。考虑到学生的认知规律，前面章节讲授时节奏可适当放慢一些，这样便于学生适应双语教学的过程，而对后续课程会重点讲解的内容，则可以有所精简。 　　三、教学方法与教学手段 　　1.组织形式。非母语教学对学生提出了更高层次的要求。对学生来讲，开始会不习惯，理解和记忆各个知识点变得困难，这使得他们在学习过程中容易产生抵触心理。为了配合学生的认知规律，同时结合我校学生的实际水平，我们考虑采用“混合型”的教学方式，即使用英文教材、英文课件、双语教学，教师在授课及师生互动时均采用中英文相结合的方法。在讲解每一章节之前，先把学生会遇到的专业术语整理出来，适当解释，以便于提高学生的预习成效。具体讲课过程中，对于章节标题和专业词语，以英文进行阐释；对于基本概念和原理，则以中文讲解为主，辅以适当的英文说明；对于例题和习题的讲解，采用英文板书和双语讲解。当然，在课堂教学中，教师要引导学生专注于知识体系的接收和解决问题的思想上。“混合型”教学模式学生乐于接受，在“信号与系统”双语教学模式的初探阶段适宜采用。 　　2.课件制作。教学课件借助先进的多媒体技术，承载了丰富的信息量，因此，在“信号与系统”双语教学中，有必要使用电子课件，借此展现教学逻辑和教学内容，提高授课信息量。电子课件采用英文制作，为了让学生愿意看并且看得懂，每张幻灯片上的内容我们会精心编排，尽量做到精练、简洁，同时对一些关键词汇加以必要的注释。制作课件的过程中，我们会秉承以下几个原则：（1）形象第一。为了吸引学生注意，提高其学习的主动性，我们在制作课件时，会精挑细选漂亮的课件背景，让学生一看课