认知主义的代表人物——加涅.DOC

认知主义的代表人物——加涅 加涅（Gagne,Robert M，1916－），美国当代教育心理学家，出生于美国马萨诸塞州的北安多弗。 1933年，加涅就读于耶鲁大学，主修心理学，1937年获学士学位。1939年和1940年先后获布朗大学理科硕士和实验心理学博士学位，旋即在康涅狄格大学任教两年。第二次世界大战期间，作为航空心理学家在部队从事空勤人员的运动和知觉功能测试工作，选拔学员，施行训练。战后任宾夕法尼亚州立大学和康涅狄格大学教授。1949年起，加涅担任美国两个空军实验技术主任达８年之久。1958～1962年，加涅任普林斯顿大学心理学教授，开展关于知识获得、学习层次以及数学学习的一系列研究。1962－1965年他任美国科研工作协会研究主任，研究人类行为、教育方法以及教育程序的设计与评价。1966年受聘为加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授，负责建立地区的教育实验室，管理教育方面的研究生培养计划，且继续研究学校的学科教学。1969年后一直在佛罗里达州立大学任教授，完成了学习层次、学习结果的种类以及成人电视学习的研究。 加涅在心理学方面的成就，以对学校学习和教学领域的贡献最为突出。加涅提出累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。他认为，人类学习的复杂程度不一，由简单到复杂可以分为 8 个阶层： 信号学习：指经由经典条件作用学到的一些反应。 “刺激-反应”联结学习：指经由操作条件作用学到的一些条件反应。此类学习将是动作学习与语文学习的基础。 连锁化：指将数个“刺激-反应”联结成较为复杂行为的历程。 语文联结：指将多个单字联结成语句表达完整意义的历程。 多重辨别：指对相异的刺激能够辨别，对不同刺激表现出不同的反应。 概念学习：指对不同事物能够根据自己的标准予以分类处理，并给予各类别不同名称。 规则学习：指能够理解由数个概念构成的规则（如四边四角相等者为正方形）。 问题解决：指能灵活运用概念与原则解决问题的历程。 生平活动和著作 罗伯特.米尔斯.加涅(Robert Mills Gagne,1916--2002)是美国教育心理学家. 　　1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗.从中学时代起,加涅就立志要学习心理学,将来做一位心理学家. 　　1933年,加涅进入耶鲁大学主修心理学.1937年他又进入布朗大学攻读研究生.并改读实验心理学.1939年和1940年,加涅先后获得了布朗大学的理科硕士学位和心理学博士学位. 　　1940年,加涅在康涅狄格女子大学任教,开始对人类学习进行研究,但因资金不足和到部队受训而中断.1958年,他应聘到普林斯顿大学担任心理学教授,重新开始研究学习问题.1962-1965年,加涅在美国科研工作协会担任研究主任;还担任了加利福尼亚大学伯克利分校教育心理学教授。从1969年起,加涅担任了佛罗里达州立大学教育系教授。加涅在美国心理学界享有盛誉。1974年获 桑戴克教育心理学奖;1982年又获美国心理学会颁发的应用心理学奖。加涅的主要著作有:《学习的条件》(1962)、《教学设计的原理》(1969)《知识的获得》（1962）《学习对个体发展的贡献》（1970）《教学方法的学习基础》（1976）《记忆结构与学习结果》（1978）《学习结果及其作用》（1984）《教学的学习基础》（1988）等。 二．理论背景 心理学从哲学心理学到科学心理学，所代表人物也经历了过渡。哲学心理学的代表人物就是赫尔巴特了（德国），他的四段教学法“明了，联想，系统和方法”后改进为“预备，提示，比较，概括和应用”五段教学法，使得班级授课制成了有据有则可循的教育事业。 　　随着自然科学的发展，受自然科学影响，心理学从哲学分离出来成为独立学科。采用自然科学方法进行研究，称此为科学心理学。初始时，科学心理学特别注重采用自然科学的初评方法，所研究的对象集中在机械的无意义材料的学习和记忆，人类和动物的条件反应等领域。在心理学与教育结合的研究上，其代表人物有桑代克(Thorndike)和斯金纳（Skinner），他们俩都是行为主义心理学家，主要以动物的操作反应为研究对象。桑代克的贡献在于他提出的三大学习定律（准备律，效果律和练习律），斯金纳则是其的控制强化理论。50年代风行一时的机器教学和程序教学就是强化原理在学校教学中的应用。 　　但是行为主义理论是有其局限性的，不能完好的解释高级和复杂的学习现象。60年代，随着信息科学和计算机科学的兴起，心理学领域出现了“认知心理学革命”。认知学习理论也分为两派同时发展着，一派是以奥苏贝尔和布鲁纳为代表，强调学习者原有知识结构的重要性，强调学习是学习者主动建构的过程，被称为建构主义者或结构主义者。具体内容将在以后章节论述。 　　另一派即是以加涅为代表的信息加工学，侧重研究人脑学习加工知识的过