项平——科学认读课题志愿者.docVIP

　　项平——科学认读课题志愿者 一、她走在语文教学研究的路上 教育，作为人类的一种精神行为方式，必然需要教育精英及其教育行为方式来表现它所具有的人文精神。因而，这就不可避免地在教育的大格局中出现一系列众多的小传统。我们如果将其称之为“教育史”，那么时髦的说法便是：一个人的教育史。正是这样众多的“一个人的教育史”，形成了一个时代的教育的宏大叙事。这样一来，对一些执着的教育人士而言，便在其成长过程中，折射出人生际遇、家庭教育、学校教育、个人禀赋、社会环境、历史原因等层层相因的教育元素。而这样的教育元素，则成就了这些杰出的教育人士的教育奇迹。 客观上讲，新课改背景适逢当代中国社会开始实现多元化的转型，教育格局与体制，也因此实现了第一次真正的解放。因而，教育个体或“在路上”一族，不但能够获得教育的话语权，而且更能够发挥出教育个体的杰出才华，形成一种教育奇观。 正是这样的历史原因，南京市玄武区教科所项平老师，也因其特定的“在路上”的人生历程，写就了一个普通教师对教育热爱和执着的情怀。 项平是盐城滨海人，1988年无锡师范学校大专毕业。依项平自己所言，其实，她上中学时，读师范时，并不是太喜欢语文。她在中学时代，最喜欢的是数学。读师范时，第一篇作文，光错别字就有十多个。项平自己评价自己的语文：功底薄弱，连自学的习惯与基础都没有。后来，走上语文之路，且能做出点成绩，用她的话讲，完全是歪打正着，确实是她自己也想不到的。 进入师范后，学普通话，项平是从背《新华字典》开始的。一年后，普通话过关了。这给她一个启发，只要下苦功夫，就是可以达到目的的。 后来，解决阅读底子薄弱的问题，项平同样是下了这样的苦功夫，手不释卷，锲而不舍…… 项平与很多教育名流是同学：扬州亲近母语主持人徐冬梅、特级教师薛法根等都曾与她先后同学。 极有可能，这些杰出同窗相互之间的信息传递、成功心得，无形中也在给着项平以暗示和力量。事实上，项平与她的这些同窗相比，也毫不逊色。1990年代初，项平在盐城市参加青年教师基本功大赛折桂，后来一直执教公开课。项平在各种教学比赛中获得的大奖证书，不胜枚举。由此，送教下乡，上示范课，项平成为盐城市小学语文教师的代表性人物。1994年，项平被评为“盐城市十大优秀青年教师”。 但真正使她在教育上异军突起的原因，项平认为是参加了李吉林情境教育研究中心的研修。那年，每一个大市派两名教师跟着李吉林老师学习情境教学法，从事情境教学实验，做李吉林老师的学生，听李吉林讲座、上课。当时，主持这项工作的是苏教版小学语文教材主编朱家珑。项平认为，正是在李吉林身边的日子，真正促成了自己在语文教育上质的飞跃。 师出名门，这是项平的造化。但所有的造化，都必须要有相应禀赋与品质去和这样的造化合二为一。 1991年，滨海实验小学副校长刘志坚到南京师范大学附属小学参加陈树民老师主持的听读欣赏研讨会，听了南师附小名师的语文课。回来后，刘校长将有关材料交给了项平，让她也研究听读欣赏课堂。这时的陈树民已经是江苏省小语会会长。这样，项平与陈树民老师开始结缘。 在项平所执教的班级上，她一方面以情境教学的理论指导语文教学；另一方面，用听读欣赏的方法切入课堂。这种情形下，项平的语文教学成绩令人刮目相看。五个年头里，同年级其他班级的语文教学成绩，始终没有超过她所执教的班级。 项平也因此走出了盐城。在连云港的一次省级公开课上，项平以情境教学的思路执教，辅之以听读欣赏的方法，取得了公开课的成功。项平因此得到了陈树民老师的亲自指导。也是从那个时候开始，项平的公开课像巡回演出一样，在盐城市北五县全面铺开。 后来，项平开始与周德藩、陈树民、袁浩等江苏教育界这些著名人物交往，并真正切入“科学认读”课题研究，且成为科学认读课题推广中的重要人物。一个普通教师能够与江苏省这些教育界的耆老名宿相逢，也算是一大教育奇迹了。 2002年，是项平人生中迎来重大转变的一年。这一年，她调动到玄武区担任教研员。 虽然是以高分通过了招聘考试，但项平仍然感到了从未有过的挑战与压力。性格内向的项平，觉得管理一个班级，把控一节课，尚能从容应付；但现在，走上这样的工作岗位，她觉得一定要改变视角了，当了教研员，不能再像一个语文教师那样去考虑语文教学、审视语文教学了。 为此，她开始涉猎语文教育心理学方面的著作，并认真研读了李海林的《言语教学论》、王尚文的《语感论》和《对话教学论》。当了教研员后，她开始逼着自己去读书。那些日子里，只要一有空，项平就会捧起书来读。哪怕是陪孩子去游泳，她都捧着一本砖头厚的书。 正是这些学者的著作，也正是阅读这些著作之后的思索与感悟，并在这过程中回望自己多年来的语文教学实践，使项平产生了一种飞跃的感觉。 终于，项平走出了过去那种作为语文教师的视界与局限。她充分意识到现在语文教学