2016年中职语文赤壁赋（苏教版）同步教案01.doc

2013年中职语文赤壁赋（苏教版）同步教案01 一、教材分析 主要内涵是阐述人与自然的关系。这个专题的教学设计，应引导学生在文本审美的基础上欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本文被放在“感悟自然”这个板块中，应侧重引导学生把握由自然景物引发的人生感慨。 二、学情分析 在 “获得教养的途径”这一专题中，学生已经接触到了文言文的学习，已经初步学会了怎么样学习文言文。在前面学习的基础上，大部分学生已经能够阅读一定量浅易的文言文，但基于我校学生基础差的特点，主要所要做的还是应该放在基础上，如文言文的重点实词、虚词，重点句子的翻译以及特殊句式等等，在基础掌握的较好之后，对本文所包含的情感做一定的赏析。 三、教学目标? 1、积累一些常用的文言词汇，如“属”、“如”等实词，“之”、“然”、等虚词，同时积累常见的文言句式。 2、该课时重点梳理第1、2段的段落大意及重点词语的分析。 3、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。 4、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。 四、教学重难点 1、在疏通文意的基础上，理解作者对人生的看法。 2、个性化鉴赏：景、情、理的融合以及本文的语言特点等。 五、教学流程 第一课时 （一）导入 宋神宗元丰三年（公元1080年）二月，一日，天刚蒙蒙亮，一群带着四川口音和北方口音的异乡人在一位气宇不凡但又稍显忧郁的中年男子的带领下，悄悄走进小城黄州，在料峭的春寒中，住进了城东南一所叫做定惠院的小院子。这位男子便是在“乌台诗案”中差点丢掉性命的苏轼。经过一个多月的风餐露宿，苏轼一行终于到达了他的贬谪地——黄州，开始了他近四年的黄州生涯。在这四年里，他创作了66首词、200多首诗、3篇赋、170多篇散文，写了280多封书信。豪放派的代表词作《念奴娇·赤壁怀古》和脍炙人口的前、后《赤壁赋》都作于此时。诗人政治上的不幸，却成了文学上的大幸。历史，便是如此令人费解。 （二）相关知识 1、作者介绍 苏轼：字子瞻，号东坡居士；北宋文学家、书画家； 政治上，与其父苏洵、其弟苏辙均为当朝臣子；文学上，并称“三苏”。 2、写作背景 这篇赋写于宋神宗元丰五年（公元1082年）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒亶、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗句，告发他反对新法。元丰二年七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这便是史上著名的“乌台诗案”。苏轼出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。元丰五年秋、冬，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁游玩，写下了《赤壁赋》（后人称之为《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，并不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤壁在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情、借题发挥而已。 （三）诵读课文，整体感知 1、教师范读，指导字音断句； 2、学生自由朗读； 3、学生齐读 4、通假字 “冯”通“凭”，乘 5、一词多义 （1）歌：扣舷而歌之 唱 歌曰 歌词 倚歌而和之 歌曲的声调和节拍 （2）望：七月既望 农历每月十五 望美人兮天一方 眺望，远看 （3）下：苏子与客泛舟游于赤壁之下 下面 方其破荆州，下江陵 攻占 （4）乎：此非孟德之困于周郎者乎 语气助词，相当于“吗” 浩浩忽如冯虚御风 形容词词尾 相与枕藉乎舟中 介词，在 （5）于：徘徊于斗牛之间 介词，在 不求闻达于诸侯 介词，在······中 长于臣 介词，比 （6）如：纵一苇之所如 往 如泣如诉 像 坐须臾，沛公起如厕 到······去 （7）和：倚歌而和之 唱和 政通人和 和睦 春和景明 和煦、和暖 6、词类活用 （1）名词作动词 况吾与子渔樵于江渚之上 砍柴 下江陵，顺流而东也 攻下 向东行驶 歌窈窕之章 朗诵 （2）名词作状语 月明星稀，乌鹊南飞 向南 西望下口，东望武昌