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《中华文化论坛》2008 年 8 月 科研与教学 层次，即问题的提出和启发思考，以及基于独立思考之上形 任课教师通过主持的科研项 目的研究，发现问题，解决 成的个性化的解决方案等等。一般而言，在科研方面有着独 问题。这不仅解决了科学问题，同时也把科研工作的思维方 到研究方向、领域和成果的教师，在教学上的造诣也会得到 法及最新成果融入到教学中，在本科教学中促进学生的创新 相应的提升，教师的教学已经不在是机械地完成传授知识的 思维和创新能力的培养，改革教学内容和方法，提高理论教 任务，而更多是通过 自己有特色的劳动过程，将 自己正在思 学和实验教学水平，从而提高教师的业务素质和水平。 考和研究的问题引入到课堂上，营造一种研讨的氛围，促动 （三）让学生参与任课教师的科研工作，增强了学生的 学生的思维活动，激发学生的学习兴趣和创造欲望，建立起 科研精神与科研能力 课堂教学的良性互动。在学生的信任与支持下，教师能够充 学生参加任课教师的部分科学研究工作，让他们亲 自负 分地发挥 自己的个性，形成个性化的教学风格。 责一些小课题和小研究内容，或是完成文献查阅、调查研究 （三）用科研的精神和成果来促进教学研究与教学改革 以及一些数据的处理工作，由学生们 自己提出解决问题的方 用科研的精益求精来对待教学问题，尤其是创造性地提 案和措施，并具体的实施整个解决问题的过程，这不仅可以 出解决教学问题的方法，使得教学过程更加科学而有效。通 培养他们在遇到实际问题时的应对能力，而且可以培养他们 过教学改革研究，我对多媒体教学、有效教学及教学中的求 在解决具体问题时的主动性和积极性，激发学生的创造性思 真求美等有了全新的认识，突破了从未尝试过的教学手段， 维，充分发挥他们丰富的想象力和创造力，去开发他们的科 在本科教学的途径、方法方面做了大量的有益的创造，取得 研潜力。在学生参与科研活动中，改善了学生的知识结构， 了较好的效果。在这一过程中，最深刻的体会是：科研培养 扩大了学生的视野，培养了逻辑思维的能力，同时也培养他 了敢于创新与挑战、敢于尝试和吃苦的精神，而这正是提高 们严谨的科学态度和工作作风，提高了学生独立思考问题和 教学质量所需要的精神动力。 解决问题的能力和动手能力教师的科学思维方法，教师的创 四、科研提高对学生科研活动的指导能力 新思维习惯，教师的科学素养在教学过程中对学生的科学素 （一）科研使教师具备了指导学生科研的基本条件 质的培养起着潜移默化的影响。这种影响是非文字化的，但 一个没有足够研究成果的教师，是没有办法指导学生的 其作用是巨大的。 科研活动的，正因为科研方面的积累，使得 自己具备了指导 在教学中，我发现学生对参与教师的科研课题有着浓厚 学生科研的基本条件，能够将 自己在科研中的研究方向和研 的兴趣，而且，随着对教师科研工作 内容的了解，学生不仅 究内容用于对学生科研的具体指导，让学生参与到 自己主持 能够体会到科研工作的艰辛，更增加了对教师的敬佩之情， 的各类课题中，指导过程变得实在而有效。事实上，只有具 对教师的教学效果能够起到不可低估的推动作用。 备一定研究能力和成果的教师才能让学生信服。 科研工作带来了教学内容、方法以及思维方式的全方位 （二）科研为教师指导学生的科研活动提供了基本 内容 改变，高校教师只有在不断地研究中，才能找到教学的信心 不少本科生也正是通过与指导教师的接触，才对本专业 和动力，使 自己的教学水平得到持续的发展与提高。 的前沿技术和理论研究进展有了认识，才激发了他们进一步 【参考文献】 学习