高职高专学生英语学习中的心理障碍分析.pdfVIP

3　　22 外语教育与教学 《西南民族大学学报 》(人文社科版 ) 2008 年 4 月 高 职 高 专 学 生 英 语 学 习 中 的心 理 障碍 分 析 　　　　向琼英 [摘要 ]心理障碍对高职高专英语教学具有较大的负面影响 。本 文分析了高职高专学生在英语学 习中 存在的心理障碍 , 并提 出了帮助学生克服心理障碍的措施 。 [关键词 ]高职高专 ;英语学习 ;心理障碍 ;动机 ;兴趣 ; 自信心 中图分类号 : H 319. 3　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1004 —392 6 (2 008) S1—0322 —03 　作者简介 : 向琼英 ,四川工商职业 技术 学院教师 。四川 都江堰 　611830 　　在高职高专英语教学过程 中 ,学生 作为学习 形 ,从而严重影响英语学习的效果 。高职高专学 的主体 ,他们的学习动机 、心理因素和主观情感是 生学习英语 的心理障碍主要 表现在 以下几 个方 影响教学的重要 因素 。著名外语专家 H 1H 1Ste rn 面 。 认为 : “情感对于外语教学的作用至少与认知技能 (一 ) 学习 目的不明确 [ 1 ] 同等重要 ,甚至更重要些 。” 。教学 中 ,教师的热 正确或 良好 的学习 目的是学好语言 的基础 。 情可 以激发并维持学生 的学习热情 。学生 的学习 有了正确的学习目的 ,才能产生动力 ,有 了动力才 热情高 ,可 以产生学习语言的 “内驱力 ”; 没有情感 能进行正常的学习活动 。学习动机是直接推动学 的投入 ,学生 的 良好学习潜力和积极性 就难 以开 生进行学习的一种 内在 动力 [ 2 ] 。在教 育心 理学 启 。运用心理 学的知识 ,充分调动学生 的心理功 中 ,学习动机有内在动机与外在动机之分 ,前者与 能和智力功能 ,尽量调适理性与情感 ,充分发挥分 长期成功有 关 ,后者与短期成功相联 。就英语学 析与综合能力 ,将有助于提高高职高专 英语教学 习的动机而言 ,又可分为工具性动机 ( in strum ental 的教学质量 ,实现高职高专英语教学的培养 目标 。 ) ( ) motivation 和综合性动机 inte rative motivation 。 高职高专 的学生 绝大多数英语 基础 相对 较 工具性动机是指学生为 了获得英语纯语言成绩的 差 ,在高职高专英语学习过程 中存在 明显的心理 利 己价值而学习英语 ; 综 合性 动机是指学生 出于 障碍 ,这给高职高专英语教学造成 了很 大 的不 良 对英语 国家文化社会 的兴趣 , 希望更多地 了解英 影响 。要提高 高职 高专 高职高 专英 语 的教学 质 语 国家 的文化社会情况 , 并希 望最终成为其 中一 量 ,培养出符合我 国社会主义市场经济 需要 的具 员而学习英语 。 有较高英语能力的职业技术人才 ,科学 分析和有 对于中国 的高职高专生来说 ,他们 的英语学 效消除高职高专高职高专生学习英语 的心理障碍 习动机绝大多数是工具性的和功利性的 。他们为 具有十分重要 的意义 。在高职高专英语教学实践 了取得成就而博得赞许与尊敬 ,在 内心深处也想 中正视学生的心理障碍 ,研究学生 的心理活动 ,帮