高职高专英语分级教学初探.pdfVIP

第 l5卷 第 6期 鄂 州 大 学 学 报 2008年 l1月 Vo1．15No．6 JournalofEzhouUniversity NOV．2008 高职高专英语分级教学初探 刘 宁 (鄂州职业大学 )l-i~系，湖北 鄂州 436000) 摘 要 ：高职高专学生英语基础呈现多样性和层次性 ，英语分级教学是新形势下高职高专英语教学改 革的良方，有利于提高学生学习效果及教师教学质量，促进教育的发展。 关键词 ：高职高专英语；分级教学；多样性；层次性 · 中图分类号 ：D616 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—9004(2008)06—0063—03 一 、 引言 于大学英语教学改革 的要求和精神 ，对我校大学 近年大学英语教学改革受到普遍关注 ，高职 英语分级教学模式的实施作一初步探讨 。 高专英语教学的改革也被提到议事 日程上 。在全 二、英语分级教学的必要性 国高职高专产学研经验交流会上，周济部长的讲 笔者认为对高职高专英语进行分级教学是十 话 明确指出高职高专改革必须要以社会需求为 目 分必要的。在一个存在差异的教学班里，教师按统 标，以就业为导向，以产学研结合为关键，加快培 一 的教法 ，统一 的内容 ，统一 的要求来进行教学无 养社会紧缺的技能型和应用型人才。高职高专的 疑会存在一定的弊端 。如果针对基础好 的学生提 英语教学也应该适应时代发展 的需要 ，“以应用为 高教学要求 ．难免会置那些基础较差 的学生于不 目的，以够用为度 ，以实用为主”[1l，对英语教学进 顾 。使教学面对大多数成为空话 。若以中等生为标 行积极的改革和尝试 。此外 ，由于学生英语基础呈 准 ．则会 出现基础好 的学生吃不饱 ，基础差的学生 现出多样性和一定的层次性 ．以往根据统一的教 吃不了的情况 ，同样亏了两头。如果一味地为 了照 学大纲 “一刀切”的模式 已经不符合实际。如何很 顾基础差的学生，降低教学要求，只授 以简单浅显 好地激发所有学生的英语学习积极性 ，促进全体 的内容 ．这势必会使基础好 的学生受到压抑 ，不利 学生共 同提高英语水平 ，全面培养合格的实用型 于我们培养一些突出学生。总之 ，不顾学生客观存 人才 ，是高职高专英语教育面临的新课题I21。因此， 在的差异，硬性实施 “一刀切”的教学，其结果只会 笔者认为高职高专英语教学也可以借鉴本科院校 顾 了少数 ，丢了多数。要扭转这种被动的教学局 的教学经验 ，采取分级教学的模式。 《大学英语课 面，使不同层次的学生都能得到发展 ，实施分级教 程教学要求》(试行)提出在大学英语课程教学中 学是必要的。所谓 “分级教学”是根据学生学习基 应贯彻分类指导、因材施教的原~Jl[31。鉴于 目前高 础 、学习兴趣及接受能力 的差别 ，在新生入学时以 职、高专和成人高专学生人学时的英语水平差异 他们的英语高考成绩或学校组织的模拟考试成绩 较大，《高职高专教育英语课程教学基本要求》(试 把学生按A、B、C分成三个层次 ，重新分班上英语 行)也提出本课程的教学要求分为A、B两级 ．实行 课9[1。 分级指导[41。 1．“分级教学”有利于 “因材