阅读过程的认知解读：图式理论及其在阅读教学中的应用.pdfVIP

江苏外语教学研究 　2008年第 1期 阅 读 过 程 的 认 知 解 读 :图 式 理 论 及 其 在 阅 读 教 学 中 的 应 用 江苏工业学院外国语学院　薛 荣 摘要 :现代图式理论认为阅读并非读者仅仅通过识别文字达到理解的过程 ,而是一种复杂的 心理过程 。读者经过预测 、推理 、验证直至最后 的肯定等一系列思维活动 , 利用储存在记 忆中的 各种知识 ,通过文字解码来理解语篇 。图式理论 从认知 心理学 、语用 学 、信 息处理和人工 智能等 方面为阅读教学提供了一个崭新的视角 , 从而使我们对阅读过程有了更新的理解 。根据图式理 论 ,在阅读教学中必须加强学生的语言图式 ,并利用语篇 、文化背景等方法进行教学 。 关键词 :图式理论 ; 阅读心理 ;认知过程 ; 阅读教学 一 、引言 别刺激作个别 的反应 ,而是对整个情境有组 多年来 ,语言学界对 阅读 的性质 、阅读的 织的反应过程 ; 学习并不是依靠 “尝试 ”,而 ( ) 是 由于 “顿悟 ” insigh t 的结果 。所 以 ,格式 心理过程 、阅读能力的构成都有着不同 的看 塔心理学派 的学说又称 “顿悟说 ”。格式塔心 法 , 因此也就产 生 了各种 各样 的阅读理论 。 理学派是一种反对元素分析而强调整体组织 ( ) 图式阅读理论 Schema Theory 是近年来 比 的心理学派 ,他们认为心理现象的最基本特 较新 的一种 阅读理论 。它是认知心理学家 、 征是在意识 中所显现 的结构性或整体性 。整 语言学家和人工智能专家共 同努力的结果 。 体不是 由个别部分拼凑而成 ,它先于部分而 它融合了传统的观点和心理学的观点 , 将阅 又决定部分 的性质和意义 ,所 以整体 比部分 读的过程解释为读者在语篇水平各个层次上 之和大 。知觉并不是感觉相加 的总和 ,思维 的自上而下和 自下而上两种信息处理方式相 也不是观念 的简单联结 ,理解乃是 已知事件 互作用的过程 。这些层次包括字、词 、句 、篇 旧结构 的豁 然改 组或 新结 构 的豁 然形 成 。 章 、语义和结构 。近年来 图式理论被用 于外 (中国大百科全书编写组 , 198 : 447 ) 语教学领域 ,它对人们理解 阅读 的心理 过程 1. 图式理论 的形成 。首次 提 出 “图式 ” 和探索新 的阅读教学方法有着重要 的意义 。 的是心理学家 Ba rtlett ( 1932: 2 6) ,他认为人 本文将探讨 图式 阅读理论 的主要 内容 、 的记忆是一种再创造 ,而不是原型的简单复 图式理论 的心理语言学基础 ,进而探讨 图式 制 ,这种再创造 的结果受 已有 的经验结构即 理论在阅读教学中的具体应用 。最后就如何