重视课堂教学中的“节外生枝”.pdfVIP

教法 与学法 SHANDONG JIAOYU 重 视 课 堂 教 学 中 的 节 外 生 枝 “ ” □ 沂南县第二 中学 宋瑞 金 目前 , 我们 的课堂 教学存在 着一 行 分析 , 并提 出 自 己 的 看 法 , 供 同 行 维 纳入 教 师( 教 材) 设 定 的 轨道 , 不 仅 种 怪 现 象( 好 在 只 是 一 种 “怪 现 象 ”, 参考 。 使 学生 心 存疑 问与 困惑 , 而 且对 如 何 还 未 形 成 流 行 病 课 前 教 师 一 发 生 偏差 或与 教 师 教 材 不 总 结规 律 难 以形成 正确 的 方法 同 时 “ ”) ——— , 、 ( ) , 一致 调节反 馈 深化理 解 力 求将 自己所要 讲授 的 教学 内容 “灌 ——— 、 也 挫 伤 了 学 生 主 动 参 与 教 学 和 自主 进 某 种 权 威 的 教 学 模 式 不如 说 案例 : 一名 教 师在 高 中物 理 “楞 ” “ ” ( 1 学 习的 积 极性 。实 际上 , 学 生在 自主 次定律 的教 学 中 教师演 示完磁 铁靠 是 “模 具 ”) 中 , 教 师 本着 这 种 “做 工 ” ” , 构 建物 理 规律 时 往 往 会 出 现偏 差 或 , 精 细 的 课堂 教学 模 式 , 预 设好 自 己的 近或远离 闭合线 圈 的实验( 如 图1) , 和 与 教师 ( 教 材) 不 一致 的地 方, 正 确 的 每 一个 教学 环节 , 甚 至 是每 一 句话 , 学生一起 填好 下面 的表格 , 然后 教师 做 法应 该 是就 学生 出现 的 偏 差 或 “ ” 34 由此 整 合 而 成 的教 案 已经 是