重视物理规律教学培养学生创新能力.pdfVIP

山西师范大学学报( 自然科学版) 研究生论文专刊 第22卷2008年03月 重视物理规律教学 培 养 学 生 创 新 能 力 杨朝辉1，张蓉辉1，宋晓军2 ( 1．芮城县 陌南 中学 ，山西芮城044600 ；2 ．运城市绛县五四零九厂子弟中学，山西绛县044000) 摘 要 ： 本文结合 自己的教学实践，分别对实验规律 、理想规律和理论规律的教学进行 了系统、全面 、 具体 的研 究， 旨在培养和强化学生运用物理规律解决实际问题的能力 ． 关键词：规律教学；实验规律；理想规律；理论规律 物理规律( 包括物理定律、定理、原理、法 则、公式等) 反 出问题 ，将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和 映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变 学生一起通过观 察分析有关现象、实验结论，验证物理规律． 化 的规律、它反映了物质运动变化的各个 因素之 间的本质联 1．3演示实验法 系，揭露了事物本质属性之 间的内在联系．在一定意义上说 ， 演示实验法就是教师通过精心设计 的演示实验 ，引导学 物理规律揭示 了在一定条件下某些物理量 问内在 的、必然的 生观察，根据 实验现 象，师生共同分析、归纳．总结出有关 的 联系．整个 中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为 物理规律 ． 主干而构成 的一个完整的体系，是由基本概念、基本规律和 2理想规律的教学方法 基本方法及其相互联系构成了学科的基本结构．其 中，基本 理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想 概念是基石 ，基本规律是 中心。基本方法是纽带．要使学生掌 情况而总结出的物理规律．因此在教学中应用 “合理推理 握学科 的基本结构 ，就必须使学生学好基本规律 ．所谓物理 法”．例如在 “牛顿第一定律” 的教学中，我按照以下过程，利 知识的应用 ，主要是指运用物理概念 ，特别是运用物理规律 用 “探究式”教 学法引导学生主动探索，自己得 出定律内容． 解释现象、解决物理问题 ．在中学物理教学中，学生 的智力和 2 ．1创设情境 ，提 出问题 能力．也主要是在观察、实验、探索和分析物理现象，理解、掌 利用视频，向学生展示这样一个情境：在水平马路上一 握和运用物理概念和物理规律 的过程 中，不断发展起来 的． 个人用力拉车 ，车向前运动 ，人不拉车，车就停止运动．并提 所 以，我们应当在抓好物理概念教学的基础上．认真抓好物 出问题：亚里士多德根据这种现象得 出 “力是产生运动、维持 理基本规律 的教学． 运动的原 因”．这一论 断是否正确? 1 实验规律的教学方法 2 ．2分析 问题 ，科学猜想 1．1探索实验法 这个环节是培养学生创新能力的关键环节 ．应鼓励学生 探索实验法就是根据某些物理规律 的特点，设计实验， 展开想象大胆猜测 ，但这种猜测并不是主观臆想，必须是有 让学生通过实验，总结出有 关的物理规律． 事实根据的科学 的猜想 ．经过分组讨论 ，学生提出这样一个 例如在杠杆平衡条件的教学 中，让学生通过实验探索动 现象 ：人推箱子前进，当人不再推时，箱子不会马上停下来 ， 力和动力臂乘积与阻力和阻力臂的乘积的关系，得 出杠杆平 还要运动一段距离 ．箱子失去推力还可 以继续滑行 ，那么说 衡原理．用探索实验法，不但能使学生深刻理解、牢 固记忆实 “力是维持运动的原 因”则有欠妥当 ．此时学生已开始对亚里 验总结出来 的规律 ，而且还能充分调动学生学习的主动性和 士多德 的观点有所怀疑 ．教师可以继续 引导 ：箱子最终还是 积极性 ，增强学习兴趣。更重要是通过这种方法使学生掌握