素质教育和预科汉语教学论文.pdfVIP

第五届国际双语学研讨会论文集 素质教育和预科汉语教学’ 晁正蓉 一、素质教育是现代社会的要求 所谓素质就是指在人的先天和后天身心特点的基础上，通过 环境和教育的影响将人类发展的物质文明和精神文明成果内化于 个体身上所形成的稳定而巩固的生理和心理方面的属性，其具体 包括身体、智能和品德素质三个方面。 素质教育就是以全面培养、完善和提高全体青少年的身体、智 能和品德为根本目的的教育，它与传统教育相比更富有人文关怀 的精神。素质教育应包括以下内容：一是面向全体学生，全面发展 学生的素质，促进学生的身心和谐发展；二是马克思的人的全面发 展说历来是我们教育的指导思想，在教育实践中通过“德、智、体全 面发展”和“四有”新人的培养目标来理解和贯彻。从素质教育的 角度看，人的全面发展包括三个方面的内容：第一层是人的心智的 全面和谐发展，即包括认识、情感、意志三个方面的人的心理的和 谐发展，以培养真、善、美统一的理想个性。第二层是指人的身心 全面发展，即人的心理和生理的和谐统一，强健的身体是人全面发 展的前提。第三层是个体和社会的协调统一和全面发展，个体的 发展只有和社会的发展协调统一才能体现其价值。我们要关注受 -基金项目：本文是沈卓娅主持的新疆农业大学校级课题《预科生素质 教育与汉语教学相结合问题的研究》的一部分。 50 素质教育和预科汉语教学 教育者的内心世界和内在需求，而不是一味将教育者认为有用的 东西强注到学生的脑海中。 世纪之交，党中央国务院主持召开改革开放以来的第三次全 国教育工作会议，提出要深化教育改革，全面推动素质教育，这是 提高民族素质培养适应21世纪需要的创造人才，实现我国经济社 会发展第三步战略目标的一项具有重要意义的战略决策。高校素 质教育既是一种现代教育思想，又是一种现代教育的目标，是现代 社会经济科技和教育发展所必然产生的理念，是现代化社会的必 然要求。 二、素质教育应与我区高校预科汉语教学紧 密挂钩 新疆是一个多民族、多语言地区，有13个民族，是维吾尔族和 哈萨克族的主要聚居区，汉语是少数民族学生掌握现代信息技术 与知识必不可少的，甚至是主要的工具和媒介。新疆的高校有一 半甚至一半以上的少数民族学生，这些学生大都要进行一年汉语 预科学习，在这个阶段素质教育怎样和汉语教学密切结合，成为许 多专家、教师探讨的重点。学生入校后学习汉语有很好的外部环 境，从学习的内部因素来看，除智力因素直接参与学习的过程外， 学习者的动机、兴趣、态度、情感、意志、性格等因素都影响着学生 的学习过程和效果。非智力因素虽然不直接参与认知过程，但对 认知过程起直接制约作用，在学习过程中主要表现在动力、定向、 引导、维持、调节和强化作用，这与我们素质教育的内容不谋而合， 因此，我们就提高学生素质和汉语水平相互促进这一问题进行了 几年的实践和探索，总结出以下几点与同行共勉。 I一)教学大纲的设计、教材的编写和教学内容要以提高学生 文化素质、德育素质为指导 新疆农业大学中国语言学院历年来对进入大学的新生进行汉 5】 第五届国际双语学研讨会论文集 语水平摸底考试，对达到要求的学生实行跳级的制度，对还未达到 本科阶段汉语要求的学生实行预科教育。对这些学生进行分班， 具体情况是。一2级的学生分到基础班，3—4级的学生分到初级 班，5—7级的学生分到中级班。学习者在学习前要有思想准备， 这就是准备心理。我们必须进行学前教育，使学生弄清学习目的， 提高学生渴望学习汉语的意愿，使他们处于跃跃欲试的积极状态。 对不同的班级的学生提出不同的要求，各班班主任和学生要和学 院签订学习目标责任书。 兴趣是学习最好的老师，针对学生的生源和分班的结果对学 生使用不同的教材，避免汉语差的学生跟不上，汉语水平较高的学 生吃不饱的情况。一般在基础班采用北京语言文化大学编制的系 统性强、有新意、有明确量化标准、生动性与学术性相结合的教材。 促进学生保持愉快的心理和情感，推动学生积极行动，产生动力心 理。教师对学生在汉语学习中取得的成绩进行褒奖，帮助学生树 立