“外科护理学”考试方法的改革.pdfVIP

· 274 · 中华护理教育2008年 11月第 5卷第 6期 “外科护理学考试方法的改革 高国丽 张敏 张丽雁 [摘要] 目前我国高职教育考试仍然存在一些问题，已影响了高职教育的发展。经过多年教学的探讨，并借鉴国外一些发达国 家高职教育的考试模式和我国护理专业职业资格考试的要求 ，对我院 “外科护理学”考试方法进行 了改革，建立 了以能力为核心 的综合性全程考试模式，确立 了A、B、C3个考试模块 ，A模块 ：理论考核模块(占总成绩的4O％)；B模块 ：技能考核模块 (占总成绩 的4O％)；C模块：综合素质考核模块(占总成绩的20％)。通过反馈调查证实这一考试方法顺应了高职教育的培养 目标，提高了学 生的综合能力。 [关键词] 教育，护理；专科考试 [Keywords] Education，Nursing；SPECIALIZEDCOURSEEXAMINAT10N 考试是对人 的知识、技能、能力及 和解决问题 的能力不能充分地考核 出 教学模式是跨学科、跨领域的，强调课 心理特征的测定 ，考试既是对教学效果 来 。这违背了素质教育的大方针和高职 程内容的综合性。教学中不要求有针对 的有效检验 ，也是对教学 内容的有力强 的培养 目标。⑧考试的功能没有得到充 性很强的教材 ，而是鼓励学生去查找资 化 ，更是培养学生综合能力的重要手 分的发挥 ，人们过分强调考试分数 的价 料 ，锻炼 自学能力 。同时，突出通用能力 段。它直接引导教师对不同教学方法的 值功能，导致 了学生为分数而学，老师 培养 ，把发展通用能力作为培养的一个 采用和对教学 内容的取舍 ，也影响学生 为分数而教 。考试的其他功能，如检验、 目标 ，并对学生通用能力的发展水平进 的学 习和思维方法 ，对整个教学过程起 反馈 、督导、引导教学 的功能被忽略了。 行评估 。BTEC教学理念打破了传统的应 着举足轻重的作用。 ④存在重终结性考试，轻过程考核 ，重 试教育模式，其评估 目的主要是考核学 目前我 国高职教育改革发展很快， 鉴定性考试 ，轻形成性考试 的倾向。 生解决实际问题的能力。因此 ，教学的 但多数高职院校仍沿用传统考试方式， 1．1．2 国外可借鉴 的经验 国外与我 重点是放在学生实际工作能力的训练 脱离了高职教育 以能力为本位的特征， 国高职相对应或相类似 的教育类型主 上 ，考核的重点是强调学生应该能做什 从而影响了教学改革的成效 。笔者针对 要有 ：德 国的 “双元制”职业学院、英 国 么，而不是应该知道什么。 我国高职教育的考试方法进行分析，与 的商业与技术教育委员会 (Business 能力培养是澳大利亚TAFE教学设 国外发达国家高职教育考试模式进行 TechnologyEducationCou-ncil，BTEC)教 计的核心 内容，是对学生进行质量评价 了比较 ，建立 了 “外科护理学 ”考试方 育模式、澳大利亚的职业技术教育(Tech- 的标准 ]。TAFE学院教育的主要教学文 法 ，经过多年的教学实践证 明，这种考 nicalAndFurtherEducation，TAFE)、美 件是课程大纲 (相当于我国的专业教学 试方法能够大大提高学生的综合能力。 国社区学院等等 。他们在人才培养模 计划)与科 目大纲 (相当于我 国的课程 式、考试 内容与方法及考试要求等方面 教学大纲或课程标准)，在这两个文件 1 高职教育考试方法的改革 有许多值得我们学习借鉴的经验。 中对考试 内容、方法与评价标准都有 明 1．1 高职教育考试模式分析 德国 职《业教育法》规定：“双元制” 确的要求，使考试有规可循 、有法可依。 1．1．1 我国高职教育考试存在的问题 职业教育考试按照国家颁布的 《职业培 TAFE考试要求符合 “五性 ”原则 ，即：有 目前我 国高职考试主要存在 以下几个 训I条例》的考试要求组织实施考试 ，其 效性、权威性、充分性 、一致性和领先 问题_1]：①在考试的观念上，注重知识记 考试 内容是相应职业所要求的技能、能 性。TAFE考试包括理论水平和实践能力 忆，轻视能力考核。