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生 2：这堆 圆木 的横截面接近 虑过 。当课堂上 出现这个问题时 ．有 梯形 ，我就当成梯形来计算。 的学生感到茫然，作为老师的我 ，一 生 3：我也知道它的横截面接近 时也无法 回答 。其 实．求 圆木这一类 梯形 ，但它并不是梯形啊 !我还是有 问题就是求几个连续 自然数 的和 ． 点不明 白 可 以用求等差数列的和的计算公式 生 3的话得到部分学生 的认 来解决，用梯形面积公式来解决只 可 ，生 2也一时语塞 ，不知如何解释 是简便而已，并没有什么新奇之处。 才好。 建构主义理论认为，学 习并不是将 这个 问题是我始料未及 的，一 知识由教师传递给学生 ．而是 由学 时也无法解答 。就在大家一筹莫展 生主动建构的过程。当问题 出现时 ， 之际，一个学生高高地举起 了手 ： 有的学生就可以基于相关的知识和 “老师 ，我能证 明 !”我一看 ，是班上 经验，依靠 自己的认知能力，形成对 新世纪小学数学教材五年级上 一 个爱动脑筋的学生 。 问题的解释 ．这不正是新课程实施 册第28页练一练的第 4题 。(如下 师 ：你来说说看。 以来，学生学-7方式发生的可喜变 图) 生 4：老师 ，您 以前给我们讲过 化 吗 7 求一组连续 自然数 的和可 以用首、 (作者单位 ：安徽蚌埠市大庆路 尾两数的和乘这组数的个数 的一半 小学) 1 来解答。这道题可以看成是 3+4+5 +6+7+8的和 ，首 、尾两数是 3和 8， 这一组连续 自然数有 6个 ．它们的 这堆圆木有几根?你能列式计 和就是 (3+8)x6+2=33，这与把这堆 算吗? 圆木的横截面看成梯形 ，利用梯形 面积公式来解答结果是一样 的．这 学牛在学习了梯形面积公式之 就证明了这道题用梯形面积公式解 后来解决这一 问题 ，要求独立完成。 答是正确 的。 做完后 ，全班进行交流 ，反馈。 他 的话得到 了同学们 的赞许 ． 生 1：我是一层一层算 的．把每 教室里响起 了热烈的掌声 。我也情 层的根数加起来 ，结果是 33根。 不 自禁地 向他伸出了大拇指。 生 2：我是利用梯形的面积公式 来计算的，最上层 3根当做上底，最 利用梯形面积公式解决圆木这 1-／J、组合作 ，探讨方法。 下层 8根当做下底 ，一共有 6层 ，层 一 类的问题 ．以前教学的重点主要 师 ：刚才用第几列第几行表示 数 6当做高，(3+8)x6+2=33(根)。 放在如何认识、体现梯形面积公式 位置 ，比如第 2列第 3行 ．我们能 生 3：你 (指生 2)这样