“以工作知识为起点”的会计电算化专业人才培养模式.pdfVIP

20o8年 12月 中 国 管 理 信 息 化 Dec．，2008 第 1l卷第 23期 ChinaManagementInformafionization Vo1．11，No．23 “以工作知识为起点”的会计电算化专业 人才培养模式 李闻一 (武汉科技学院 会计学院，武汉 430077) 摘【 要]在企业对人才的需求与高校学生的质量不对接的情况下，高等教育理论界和高等教育管理者分另q提出了 “职业”起点说、技“能训练”起点说和 “工作过程逻辑”起点说，但都存在偏颇之处。本文在前人研究基础上，提 出“以会 计信息化工作知识为起点”的人才培养创新模式，并对该模式的可行性、培养 目标、实施方案及课程设置和岗位课程 选择进行详细论述。 [关键词]会计电算化专业人才；培养模式；创新思路 [中图分类号]F232 [文献标识码]A [文章编号]1673—0194(2008)23—0109—03 21世纪是一个以信息为基础的时代。新知识、新技术、 研究与实践，分别提出了“职业”起点说、“技能训练”起点说 新信息爆炸式的增长已成为知识经济社会的显著特征。在 和 “工作过程逻辑”起点说，但都存在偏颇之处。职业应该是 知识经济时代，人才的知识结构与素质能力，已经成为个 职业科学的起点．技能训练只是职业教育中重要的内容之 人发展中的一个决定性因素。如何建构会计电算化专业学 一 ， 工作过程逻辑是职业技术教育课程编排应遵循的基本 生的知识结构、提升其能力就显得格外重要。 原则。基于此。德国职业教育专家费舍尔 (Fischer，M)提出 一 、 会计电算化专业人才培养模式创新思路 了 “工作过程知识”起点说 ．澳大利亚学者史蒂芬逊 在企业对人才的需求与高校学生的质量不对接的情 (Stevenson，J)使用 了“工作知识 (WorkingKnowledge)”和 况下．高等教育理论界和高等教育管理者对此进行了广泛 “职业知识 (VocationalKnowledge)”两个术语来概括他要 【收稿 日期]2008—01—14 阐述的对象，国内学者和震认为 “工作知识”涵义更为全面、 兑或者被拒绝付款之日起6个月。④持票人对前手的再追 使的权利包括 “追索权”(如图4所示)，即最初追索权和再 索权．自清偿 日或者被提起诉讼之 日起3个月。”这段文字 追索权。图4中的 票“据时效”即为图3所示的不同期限。 虽然短小易懂，但在做题时却易出错。要求考生在看书时 可以将图3和图4联系起来理解记忆。 一 定要注意细节，并可以用图示法来理解记忆。 2_票《据法》第十七条中规定的③和(隋形中，主要由 1．票《据法》第十七条中规定的①和②情形中，主要由 “持票人”对 前“手”行使其权利。而且对 “持票人”行使 “追索 “持票人”对 “出票人 (或承兑人)”行使其权利，而且对即期 权”和 “再次追索权”的期限也有所不同(如图5所示)。 和远期的不同票据，“持票人”行使权利的起算时间和行使 权利的期限均有所不同(如图3所示)。而且 “持票人”所行 图4 “持票人”行使权利包括 “追索权”示意 图5 “持票人”行使 “追索权”和 “再追索权 ”期限不同示意 CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION 门O9 教学研究 适应性更强。工作知识是指根据工作所需并且按照工作过 总之，会计电算化专业人才培养模式的创新应该以会 程的逻辑进行组织的、介于经验性知识与理论性知识之间 计信息化工作知识为起点，注重职业 目标和工作环境．强 一 种特殊知识，工作知识以工作工程知识为主体．但是其外 调岗位需求和能力导向的互动。这种模式可以称为 “以会 延却大于工作知识的外延。它具有以下特点：