“有效教学”的无效成因.pdfVIP

蓬0fe蠕nLanguage ie童{：n}n§矗~esearchi…1器a$tcEducations 器 塾霹赣育蚪谢赣学tit完 理 论 园地 “有效教学’’的无效成因 E‘‘ffectiveTeaching’’Eauses 包天仁 我这次讲话是谈 “有效教学”的事。“有效教学”这个字 另外一个就是以中国为首的东方的儒家的理性主义。 flI~JL最近一年来在全国有蔓延的趋势。现在 “教学是不是有 最近几年来 ，西方国家一直在研究它，在不断地谈论它。他 效”是最大的一个话题。有“效教学”这个概念最早是由我们 们认为以中国为首的东方的儒家文化的教学思想 ，强调理 这次课改的始作俑者华东师范大学钟启泉教授最早在去年 解记忆、思维，这个方法要比他们自己的行为主义的方法学 六月份公开提出来的。 习语言更加高效。这是最近几年来全世界都在谈论的话题。 我的报告题 目含义是指 “有效教学”导致了实际上教学 随着中国在世界的崛起 ，这个话题谈的越来越多了。 的无效。为什么呢?因为，“有效”本身就可能是无效的。我 理性主义提倡 的是 “高效教学 ”(highefiective 本人一直提倡 “高效”的说法，“高效”指的是高效教学(h础 teaching)，而不是仅仅 “有效”。我们是外语教学，是正规的 effectiveteaching)，不是仅仅 “有效”。 “有效”可以是有一点 学校课堂的外语教学。在缺少英语环境的情况下，怎么能够 “效”，可以是有坏的 “效”，也可以是有好的 “效”，都叫 “有 在课堂上和课外营造环境，怎么能够耗时短、高效的，又能 效”。“有效”(effective)这个词是个很中性的词，所以 “有效 够互动的、轻松愉快的学习英语?我们要面对现实，不能过 教学”这个说法恐怕有一定的问题。 于理想化。 我们说：“科研就是质疑，就是提问题。”所以我这里要 外国人有环境，学母语学得快，二语学得也快。但是我 质疑 “有效教学”。 们中国人在中国没有环境，学得就慢。你让中国人去看电 影，字幕里面那些大写的人名、地名看不懂，也没有必要看 一 、 历史轨迹 懂，能看懂意思就可以了。恐怕我们学外语不是为了到国外 给别人打工去的，我们学外语主要是学习人家的文化，学习 我们先看一下英语教学法历史轨迹。最近一百多年来， 人家的管理经验，学习人家的技术。但是黄厅长提出来的是 我们的社会和教育发生了翻天覆地的变化，在这个变化当 环境不同，有了环境他就能说了。 中，两种思想 、两种理念在博弈，在互相争斗。 东方的儒家的理性主义强调重视语言规则 (语法)，重 一 个是发源于西方的行为主义。以行为主义为主导思 视语言形式 (词汇和语音)，也就是重视知识 ；重视翻译，就 想的一些英语语言的教学理念和方法层出不穷。最近一百 是两种文化的迁移和比较，文化意识的培养，重视母语的作 年来，由原来反语法翻译法的听说法、视听法这类的直接教 用，强调认知。 学 ，到后来的交际法以及后来的人文法，再到后来的任务型 因此最近十几年来出现了一种 “折衷法”。 “折衷法”就 教学，这些教学理念和方法基本上都没有离开西方的行为 是有优选的(eclectic)，把各家的长处都拿来。我所提倡的英 主义 。 语 “四位一体 ”教学法 (EnglishFour-in一0neTeaching 这些教学的理念在中国水土不服，因为中国不是西方。 Approach)，就是立意中西结合 ，择优的，但是又立足于本 包括中国在内的东亚