初高中英语衔接教学初探.pdfVIP

竺 初高中英语衔接教学初探 善◇湖南喜师翥范大学外国语学学院院党。群芳 [摘 要】初高中英语教学的衔接工作关系到高中阶段教学 目标能否顺利实现。本文探讨 了影响初高中英 语教学衔接的因素，从心理引导、教学内容、教学策略和学习策略的指导四个方面探 索如何搞好初高中英语教 淬襁壤o 关【键词1英语衔接教学 因素 对策 (一)问题 的提 出 让学生在课堂上去练习巩固消化 ，而是要求学生有 普通高中 英《语课程标准》指出，高中英语课 更强的自主学习的能力，这就使高一新生开始不适 程的目标以义务教育一至五级的目标为基础，共有 应高中英语学习，进而影响英语成绩的提高。 四个级别 (六至九级)的目标要求 ，这种设计 旨在 3．学习方法的变化。在初 中英语学习中，学生 体现基础教育阶段学生能力发展过程和课程要求有 依赖性较强，以机械记忆和训练为主。而高中英语 机衔接 ，保证国家课程标准的整体性、灵活性和开 学习要求学生勤于思考 ，善于归纳总结 ，自主学 放性。而 由初三进入高一是中学外语教学的一个转 习，主动质疑。然而，刚进入高一的学生往往继续 折点，初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着 沿用初中学法 ，导致学习困难较多，完成作业都有 高中英语教学质量。因此，如何处理好初高中英语 困难，更谈不上预习、复习、总结等 自我调整的时 教学过程中的衔接问题值得我们认真研究、深入探 间，这显然不利于 良好学法的形成和学习质量的提 讨 。 高。 (二)影响初高中英语教学衔接的因素 4．考试范围和形式的变化。中考试题立足于课 1．心理因素的变化。经过紧张的中考复习和考 本和有限的教学资料 ，而且题型简单，只要熟悉课 试 ，进入 自己理想的高中，大部分高一新生都会有 本并通过一定的练习，考试成绩一般 比较理想 。而 “松一 口气”的想法 ，入学后无紧迫感 ：也有一部 高 中试题范围广泛 ，学生必须在熟悉课本 的基础 分学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英 上 ，进行大量的课外阅读和练习，还需具有一定的 语学习有畏惧心理；还有一些学生本身对英语学习 逻辑思维 、分析 、判断和归纳推理的能力。因此 ， 不感兴趣 ，学习动机不足。 很多学生学习英语的信心容易受到影响。 2．教材和教学方法的变化。初高中教材跨度大。 (三)搞好初高中英语教学衔接的措施和对策 初 中阶段英语教学只要求学生掌握 1500～1600个单 1．注重学 习心理引导的衔接 。首先 ，要帮助学 词和200～300个习惯用法和固定搭配 ，了解常用语 生树立信心。高一新生入学后 ，笔者就有针对性地 言形式的基本结构和基本的语法知识。而升入高中 对他们进行正确引导，消除他们头脑中的各种消极 后，教材 内容丰富，知识容量大，语法知识更加复 情绪，让他们认识到高一年级是个关键阶段 ，应全 杂。词汇量和阅读材料 的份量加大了，难度提高 身心地投入学习。对于那些想要 “歇一歇”的学生 了，由初 中的基础知识训练转 向培养语言运用能 来说，要让他们认识到学习的规律 ， “学习如逆水 力。由于初 中英语教材 内容形象直观，知识单一 。 行舟 ，不进则退”，只有不断努力，才不至于落后 题型简单 ，课时较充足，因此，课堂容量