加强英语口语教学策略谈.pdfVIP

露凰 ◇江苏 启东中学 茅锦美 英语 El语教学要为学生创设 良好 的语言环境 ， 游等。除此以外 ，学生还应该学习和掌握一些英语 使学生在愉快和 自信的情境中，充分发挥他们的想 最基本的句型和俗语、惯用语，最好能熟练到脱 口 象力、创造力、实践力，培养合作意识，使探究式 而出的程度。背诵在语言学习中，起着非常重要的 学习和个性发展得到最大体现。 作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口 (一) 口语训练与表演活动相 结合 头语 ，对能编制出创造性的言语 、弥补第二语言规 英《语课程标准》基本理念之一： “采用活动途 则的不足以及摆脱交际困境都是必要的。 径 ，倡导体验参与。”对学生而言，理想的学习环境 (二)通过合作学 习开展 口语训练 必须提供下列的教学材料及活动：演戏、动手操作 、 《英语课程标准》在五级的 “目标描述”中特别 体育和肢体游戏、触觉经验等。 要求 ： “能就简单的话题提供信息，表达简单的观 1．利用角色游戏 、表演等以学生为主体的活动 ， 点和意见 ，参与讨论 ；能与他人沟通信息，合作完 使学生在交际中完善 口语。新教材为学生安排了许 成任务。”口语学习不同于书面学习，它更依赖集体 多教育实践活动。如角色扮演、记者采访、游戏等 ， 行为 ，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作 有两人一组 的，也有多人一组 的表演 。这些活动给 伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班 学生一种身临其境的感觉，一旦学生进入角色 ，就 级全体学生同时调动起来 ，开展 口语交际与互动 。 不得不用英语进行思维 ，快速表达 自己的思想以便 这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式 。 互相传送信息 、交流信息。在表演过程 中，模拟语 活动简便易行 ，但可以灵活多变，不断推陈出新 。 境交际法和学生角色活动交际不是孤立的，也不是 例如：①变换伙伴。小组的伙伴一般是身边的同学， 截然分开的，而是统一的，知识侧重点不同。 搭档长期 固定不变，难免觉得不新鲜。教师可以尊 2．模拟生活，让学生在情感体验中交流英语 。 重个人的选择 ，让学生经常变换搭档。②变换距离 教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环 或位置 。为了使学生大声说，听得见 ，可 以把坐着 境 ，让学生尽可能多地接触与运用对象语。教学内 说的方式改为站着说，把近距离肩并肩地说改为远 容要具体，不要太抽象 ，最好是采用与 日常生活相 距离 (间隔一米左右)面对面地说。⑧变换练习方 关的小故事或对话 的内容 ，使学生有身临其境的感 式。学生用书和练习册中很多话题或题型为活动的 觉，同时又能熟悉外国人El常生活方式及应答方式。 变化提供了便利，如朗读对话和讨论问题 。④朗读 这些 内容可包括饮食起居 、节假EI、舞会 、晚会 、 对话。学生学习完一段对话后 ，教师一般要求他们 作客、信件 、电影、电视、求医、求学、购物、旅 分角色表演。这时，英语成绩好的学生往往 自告奋 课前再详尽的教学设计也不可能写出课堂上的每一 更高效 ，从而优化教学 ，教师的教学水平 、能力和 句话、每一个动作行为 ，也不可能预见师生思维发 教学效益就会明显提高。总之，教学反思可以在促 展的全部情况。课堂上 ，随着教学 内容的展开 、问 进教师专业化发展 、自我成长、形成个人教学风格 题情境的创设，师生都会产