历史教学中学生人文素养的培养.pdfVIP

等妊 牛‘ 人 文素养作 为 人最 基 本 的人格 和 品质 ， 其形 成 离不 开 2． 强 调 历 史 学 习 的反 思 性 一 定 的人 生 阅历和 社会知 识 。 历 史则 以其丰 富 多彩 的事件 现 代社会发展 对 人 的个体 发展提 出了更 高 的要求 ， 这 和 人物 ， 波澜壮 阔 的发 展历 程 ， 使 学生 获得 极为丰 富 的情 必 然要求现 代 人应 具有纵 贯 古今 的洞 察 力 、 对 现 实和社会 感和 精神 。 因此 可 以说 历 史教学在 对学 生 人 文素养 的培 养 生 活特 征 与本质 的准确判 断 力。 学 习历 史 的 目的不 是为 了 方 面 ， 起着 至 关重 要 的作 用 。 如 何 实现 教学与个体 发展相 引导人们 向后看 ， 而 是 引导人们 向前看 。 现 实社 会是过往 结合这个根本 目的 ， 具 体地讲就 是让 学 生学什 么 、 怎 么学 社会 的延伸体 ， 对过 往历 史 的反 思 ， 可 以更好地 了解现 实 ， 以及 教师在如 何 调动学生 情感和促进 其思 维 、 个性 的发展 ， 明确 未来 的发 展 方 向。 因为历 史发展 的普遍 规律 是 古今相 从 而把 培 养学 生 的创新 能 力与对 其进 行 知识 、 能 力 、 价 值 通 的。 而对现 实社会 了解得 越深 刻 ， 对 历 史 的洞 察力和 反 观 的培养有机整合 ， 是我们应该着重 思 考 的1司题 。 思 力就会越 精 密 。 如 改革开放 前 ， 我们 对历 史上 的改革 多 忽略或 否定 ， 改革开 放 后 ， 对 历 史上 的改革 或改革 人物 则 慧 的拓 展 较 多地做 出了 比较 公 允 的实事 求 是 的评 价 。 我 国在 实行 了 1． 强 调 历 史 学 习 的批 判 性 社会主 义市场 经济 以后 ， 对历 史上 的商品意识 、 市场观 念 、 学 习历 史 的 目的不 是 简单 的背诵 历 史 ， 而是鉴 古察今 ， 竞争思 想也有 了相对 客观 的态度 。 这 种反 思不 仅 能加深 我 放 眼未来 ， 启迪 智慧 ， 发 展思 维 。 批 判性 学 习精神是历 史 们对 历 史 的理 解 ， 更主 要 的是能检验 我们 对 历 史发 展 经验 学 习所必 需 的 ， 没 有批 判就没 有创新 ， 批 判性 学 习是 实现 与规律 的认 识 是 否符合客观 真理 。 为此 ， 教师要善 于把 现 学生 思 维发展 与 精神 品格 培养 的核心 环 节 。 为此教师 在课 实社 会 中的热 点 、 焦 点1司题 引入课 堂 ， 剖析其深刻 的历 史 堂 上