利用多媒体创设数学情景的特殊策略.pdfVIP

教 科 园地 缸种 技 2008年第12M 1伽 利用多媒体创设数学情景的特殊策略 汤成军 (江苏联合职业技术学院宿迁经贸分院 ) 摘 要 数学情景具有合理性、问题导向性、有效性、文化价值性 多媒体创设数学情景要采用一些特殊策略：知识点切入情景 要采取微观展示策略、引导学习情景要采取激励策略、实践教学情景要用感知策略、展示知识情景要用化静为动策略、创新教育情景 要用自主探究策略、研究性学习情景要采取启发问题策略、教材主题图情境要采取问题定位策略 关键词 多媒体 数学情景 数学教学 创设 策略 利用信息技术和网络资源的丰富性和多样性，为学生创没多样化 识储备和经验中已有的三类… 数学问题情境并不只是学生真实的生 和个性化的学爿情境。信息技术的飞速发展使学生的学习方式发生了 活情境，可以是虚拟的，也可以是数学等知识的。重要的是看其与数 变化，嘲络将全世界的各种信息资源连接起来，成为一个巨大的资源 学的联系，使学生理解数学、获得数学并得到进一步发展方面所起的 库，供学生检索学习．止’学生从不同角度提供相同知识的学习素材和 作川 学习指导，使每个学生根据 自己的知识基础和特点自由地选择合适的 2．2 数学情境的创设应当遵循的原则 学习资源。 ①合理性：即情境刨没中的背景信息应符合现实生活场景和事物 运动的客观规律，其数学信息应符合学生的认知发展规律；②问题导 1 情境与数学问题情境的定位与价值 向性：即数学情境的创没应以激发学生问题意识为价值取向。③有效 对信息技术创没恰当的、有效的学习情境，能促进学生提高对信 性：即数学情境的创设应以教学目标的有效实现为着力点 。④文化 息的收集、获取、处理 、使用和分析判断能力。 价值性：情境能体现数学巨大的文化价值。 1．1情境和情景的区别与关系 情“景”的 “景”是具体、直观和吸引人的。 “情境”的 境“” 3 利用多媒体创设数学情景的一些策略 是指构成和蕴涵在情景中的那些相互交织的因素及其相互之间的关 3．1知识点切入情景要采取微观展示策略 系，从内涵看 ，情境要比情景丰富、复杂得多。数学课程着眼于后 信息技术与数学教学整合，应以教学内容的知识点为切入点来进 者。在数学课程里 “情景”与 情“境”可理解为蚓意语，让 情“景” 行。在数学教学中，信息技术呵切入的知识点甚多，教师应充分利用 的运用体现学生自主 ”参与”数学活动，亲身 “经历”数学化的过 可切入的知识点，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环 程、由 被“动”到 “主动”学习的理念 ． 节，运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学。例如，在 《圆心角 教学情景是教师在教学中为了发展学生的心理机能，通过创没现 与圆周角的关系》一课中，通过动态微观的演示．让学生对数学的规 实的、有趣的、富有挑战性的问题进行的有意义的教学活动，以此来 律一目了然，印象深刻。利州 《儿何画板软件的数据微观变化功 增强教学效果。有效的教学情景没汁有利于激发学生的求知欲．培养 能，拖动点c可观察到 心角与圆周角之 日『J的f；I}持不变的特定的几何 学生的探索精神和自信心，并有效地促进学生的合作精神的养成，从 关系 (在I—Jl翊或等圆中，圆剧角等于它所对的圆心角的一半 l。 而提高学生的学习能力和学习水平 通过 多媒体信息技术充分展示新旧知识之间的联系，寻找链接 数学情境是一种激发学生u『J题意识为价值取向的刺激性的数据材 点，i上学生把新渫当作旧 来学，为学生掌握新授内容的原理和基本 料和背景信息