责任群体：教师群体中的一种可能存在.pdfVIP

热点与冰点 的职业责任似乎更为强烈；他们并不放弃机遇的青 睐，但他们的教育担当会相应增加；他们是精神的 不安分者，虽然在事业上已有所成。他们在物质利 益上虽也趋于接近，但在总的教育追求上更趋于接 责任群体： 近，甚至因为他们的突出表现相继都成为各自领域 教师群体中的一种可能存在 的名师，或可称为名师群体。诚然，单就 “名师群 体”与 “普通教师群体”的字面意义而言，其差异 充其量只是一种外在荣誉获得与否的区别，尚不具 备实质性内涵的特质。而依据解决问题需要寻找一 马维娜 个既能具备学术性、通用性、明确性和可操作性， 又能把那些失去的运作空间和规则找回来的概念H 的原则，我们发现在教育日常生活中，名师们表现 中国的教育改革需要大量教师参与，这种参与 出的一种既十分普通又难能可贵的 “责任”很值得 不仅是对教育改革的理解，而且要有相应的教育行 关注，且这种 “责任”的分量在教育教学实践中似 为投入与教育行为改变。伴随教育改革的发展，脱 乎远远大于 “利益”的分量，因而倾向于与其称他 颖而出一大批名师，并由此可能生成一种责任群体， 们为名师群体，不如将那些具有诸多共性的内核抽 且可能具备相应的责任表达。作为教师群体中的一 取提炼为 “责任群体”。只是需要说明的是，这里的 部分，他们对教育改革的作用不容忽略，解读这类 “责任”或许并不一定每一点非要大到国家、民族与 群体，或许对认识教师群体的诸多复杂有所裨益。 未来，那会让人感到责任的大而无当，但起码首先 是一种对成长中的孩子的责任，这是一种脚踏实地 且伸手可触的责任，然后才是由此延伸的诸多责任。 “责任群体”的概念主要受两方面启发。一是 当然，这里仍然不排斥责任中的利益存在。这样可 … “利益群体”的概念。借鉴有关学者的解释，利益群 能使责任群体的提出具有一定的合理性。如此，本 三一 体是在物质利益上地位相近的人或有一致利益要求 文中的 “责任群体”可以作这样的界定：责任群体 三一 的人所构成的群体，这里所说的物质利益核心是经 指的是那些在教育日常生活中能够承担、不寻逃避、三一 济利益。当然，人们对利益群体的认识和接受也经 且具有相应的责任表达的人。而作为责任群体重要 二三一 历了一个过程。被称为研究利益群体 “第一个最重 行为特质的 “责任表达”可能包括三种方式：职业 三一 要的美国理论家”的詹姆斯·麦迪逊，就曾经将利益 责任，即面对教师职业，无论其自愿选择与否，都 三一 群体看作是为某种共同利益的冲动所驱使而联合起 有一种直面与承载；教育担当，即在或内在需要或 三一 来的一些公民，把他们的利益建立在损害公民的权 外部机遇时，能够拿捏得当，并非需要中的退缩或 三一 利或社会公共利益的基础上。但后来，人们对