中美音乐课程标准比较之多元文化音乐教育.pdfVIP

第21卷第6期 2008年o6月 高等函授学报(哲学社会科学版) V 121 No．06 rresDondenc．~EducationWhilosoDhv and Social Sciences June2oo8 ●中学教学与研究● 中美音乐课程标准比较之多元文化音乐教育 罗 琴 (广东女子职业技术学院 教育系，广东广州511450) 摘 要： 自从新课标颁布以来，有关多元文化音乐教育的讨论一直非常热烈。本文试从中美两国课程 标准中关于多元文化音乐教育的内容比较出发，结合一些多元文化音乐教育的理论，对我国普通音乐教育中 多元文化如何渗透、运用进行一些初浅的阐释。 关键词： 多元文化；音乐教育；中美课标 中图分类号：G633．951 文献标识码：A 文章编号：1007-2187~008)06—0076—03 ● 多元文化近年来一直是音乐教育界讨论颇多的问题 多元文化音乐教育的阐述。 之一。随着时代的发展，无论从政治上、经济上都逐渐形 在美国《课标》的绪论中有一部分专门讨论了文化多 成多元的模式，而在文化方面，随着国际间交流与合作的 样性的融合。主要是针对美国多民族的特殊国情：“美国 增多，文化也不仅仅为一国或一仑民族孤立所有，更多地 的文化，是由来自许多文化、传统和背景的民族和观念所 受到外来文化的影响和渗透。音乐是没有国界的语言，因 组成的丰富的融合体。”谈到在美国进行多元文化音乐教 而音乐文化的多元性表现得就更为突出。国际音乐教育 育的必要性以及“美国的这种文化多样性是艺术教育的 学会的“信仰宣言”提到，“在肯定全世界所有音乐的存在 巨大资源，应该充分加以利用，以帮助学生理解他们自己 及其价值的前提下，本学会认为，全世界音乐的丰富性和 和其他人”。 多样性是促进国际理解、合作与和平的文化学习的机会， 在具体的内容标准中，两者相对应的也有许多关于多 是值得庆幸的事业。”…而在世界各文化的音乐政策中更 元文化音乐教育的内容。美国《标准》中“听赏、分析和描 是从各个方面强调了多元文化在音乐教育中的重要性，认 述”的成就标准，幼儿园至四年级是“通过律动、回答问题 为“任何音乐教育体系都接受由多种文化形成的音乐世 以及描述，表现出对代表各种文化和多样风格的音乐听赏 界的存在事实，以及对其学习和理解的价值，并把这一观 范例的感知技能。识别各种乐器的声音，包括管弦乐队和 念作为音乐教育的新起点。”…2001年出台的《全日制义 管乐队的多种乐器，各种文化的乐器……”，五至八年级是 务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《新课标》)也 “分析代表各种体裁和文化的听赏范例中音乐基本要素 适时地将多元文化音乐教育的观点纳入其中。笔者通过 的运用”，九至十二年级是“依靠听觉，通过对音乐基本要 比较我国《新课标》和美国艺术教育国家标准音乐部分 素的运用和表现手段的描述，分析各种体裁和文化的各类 (以下简称美国《课标》)，发现二者在多元文化方面有许 曲目范例”。我国《新课标》相对应的“感受与鉴赏”部分 多值得研究之处。 关于音乐风格与流派中，1—2年级是“聆听不同国家、地 在总体阐述方面《新课标》在“课程性质与价值”中谈 区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片断，初步感受 到“学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将 其不同的风格”，3—6年级是“聆听中国民族民间音乐(世 会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富 界各国民族民间音乐)，……了解(感受)其不同的风格”， 性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。”在 7—