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中山大学： 实践多向交互的远教模式 ■文／郑润如 黄燕梅 及教师、学生和资 学生之间交互 源之间的相互作 班组交互 自上世纪末，我国开始在高校开展网 用。其中 学生之间交互 学生c 学生B 网络教育支撑平台 络远程高等教育试点工作，目前全国已经 第一，教师与 有68所院校开办了网络学院。基于网络的 资源的交互指教师 学生A 远程高等教育与传统的学校教育有很大不 在教学理论指导下， 学生与教育资源． 学生自主学习 鞍瓣与糍 乏6嗡童 同，研究基于网络的远程高等教育的教学 对网络资源进行设 学科内容之间交互 模式和教学效果，可以帮助我们从整体上 计、开发，把制作好 教师 壤瓣 认识和探讨网络教学过程中各种因素之 的网络资源发布到 ． 蛳 黼 豳 间的关系及其多样化的表现形态，有利 网络教学平台上， 于我们从动态上把握教学过程的本质和 供学生在远程进行 资源 教师 规律，从而提升网络教育的办学水平和 自主学习。 基于网络的远程高等教育 教育质量。 第二，学生与 基于网络的远程高等教育的教学活动， 资源的交互，指学 图1基于网络的远程高等教育的教学三要素及其相互作用 以学生自主学习为主，教师为学生提供必 生在网络学习环境 要的学习指导，学校为学生提供学习支助 中，自己确定学习目标、选择学习内容进行 主学习为主，教师提供导学和助学服务。基 服务平台。在空间上，教师和学生基本上是 自主学习。 于网络的远程高等教育的教学模式如图2 分离的，在时间上，教师和学生的交流可以 第三，学生与学生的交互，指在网络 所示。 是同步的，也可以是异步的。相对于传统学 学习环境中，学生与学生之间进行学习交 校的面对面讲授的教学模式，它是一种崭 流、协作学习。 教学实践 新的教学模式。 第四，学生与教师的交互，指教师和 学生通过有效的双向通信机制，教师为学 中山大学是国家教育部首批批准建设 教学模式 生答疑解难。 网络教育学院的高校。目前中山大学网络教 第五，教师、学生和资源之间交互，指 育学院开设了法学、行政管理学、汉语言文 教学模式是教学理论的具体化，反映 对学生基于网络的远程学习方法进行必要 学、计算机科学与技术、商务英语、护理学 教与学活动各要素之间的稳定关系和教学活 的指导，引导学生学会确定学习目标，制定 等9个专科升本科专业，以及法学、计算机 动进程的结构形式。在基于网络的的远程高 学习计划，在学习活动中对学习进展进行 等教育中，教学要素由学生、教师和教育资 自我监控、自我反馈和自我调 指导学生 源组成。远程教育的教学三要素及其相互作 掌握课程基本内容，把握重点，化解难点， 网 导学 络 用如图1所示，虚线的圆圈