人教版语文九年级上册《雨说——为生活在中国大地的儿童而歌》公开课.pptVIP

这首诗抒发了作者怎样的情感？ 诗人从雨中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 这一首诗的副 标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助? 它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 诗中“雨”说了什么话? 这些诗集中表达了一个什么意思? “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她，曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 这首诗主要运用了什么修辞手法?这样写好在哪里? 这首诗主要用拟人的手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的嘀嘀细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格，充满童真童趣。 这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法增强诗歌的感染力? 还用了比喻、排比、反复的修辞手法。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天 地织在一起” 排比：如：“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……” 《雨说》的叙述主角是“雨”，它象征什么? 象征着一位为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。 小结： 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 欣赏品味。  读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。 第7节诗人通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨滋润长得更潇洒；风雨中石狮也多了一种乐趣；而雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯体，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。 “有一天，你们吃着苹 果擦着嘴／你们嘴里的 那份甜呀，就是我祝福的心意。”  赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。  课堂练习 1、给下列字注音 田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( )  2．解释下列词语： (1)禁锢： (2)寒浅： (3)留滞： (4)喑哑： (5)喧嚷： 作业： 以《------说》为题，仿照本文写一篇短文，体裁不限，注意使用拟人和比喻等修辞手法。 * * 台湾 郑愁予 ——为生活在中国大地的儿童而歌 雨 说 郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 作者介绍 《雨说》于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。  想想 ？ 找找 这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。 想一想 诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，让我们从现在开始做雨的传递者吧!让无数珍贵的生命花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为