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高中化学问题情境创设的有效性研究 　　摘要：基于情境认知理论，本研究对有效问题情境的特征进行表述，进行了高中化学教学中创设问题情境的教学策略的探讨，并通过典型案例检验教学策略的有效性，为高中化学教学提供有益的建议和帮助。 　　?P键词：化学教学；问题情境；教学策略；有效性 　　中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）22-0214-02 　　化学是一门实践性很强的学科，学习化学的基本方法是观察、实验和思维，通过情境教学的实施，能使学生了解、加深化学抽象概念是如何具体应用的过程，调动学生积极性，激发他们的学习兴趣[1]。因而，教师在化学教学中积极创设问题情境教学，将对学生在实际学习环境中获得知识的全面发展有所帮助。但在实际教学过程中，存在着如何评价和提高创设问题教学情境的有效性问题。对此，我们还有很多工作要做。 　　一、阐述问题情境教学有效性 　　教学情境，是学生课堂学习环境。建构主义认为，学生是在一定情境下借助必要学习资源和教师引导、同学帮助，通过意义建构的方式获得知识的[2]。在《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》教学实施建议谈到：“创设学习情境利于学习针对性的加强，利于在教学中发挥情感的作用，激发学生学习热情，有效进行学习。”不难看出：创设学习情境是提高化学教学实效的重要策略之一。新课程改革步步深入，学生的学习方式由接受