《艺术歌曲的成熟--舒伯特的歌》教学设计.pdf.pdfVIP

教学 ·信息 课 墼直 塞 ! 璺堕 !些 旦 !鱼 其次，注意运算法则之间的正负迁移。先掌握的运算法则对后 时，就可分开，抑制这类干扰。 学习的运算法则，既有积极的影响，又有可能产生干扰。例如 提高运算速度 ，首先在于逐渐减少想法则所花费的时间和 已掌握整式运算法则，对于学习分式运算法则来说，凡有恶性 精力，把注意集中到计算。其次，要每一项具体计算环节时间， 循环的方面则有正迁移的效果，凡有特殊性的部分则会成为 最熟练的运算，是一感知算式就立即直接得出答案 ，许多中间 障碍。所以新运算法则的教学必须充分利用旧法则中已有知 环节被简化。 识 ．又要预防其干扰 。 从意识到法则 ，到不用意识到法则是一个熟练 的过程 。有 再次，运算法则的掌握过程是从开展的，详尽 的思维活动 的研究认为，运算时意识到法则，是法则变式课题对 引起法则 过渡到压缩的、省略的思维活动 。如 (一2)4的运算 ，其思维活 的联想。联想 中包括两个部分，第一部分是法则 中涉及的”条 动从开展到压缩、省略的过程如下：如详尽地开展 (一2)4：(一2) 件和任务”，第二部分是法则 中的运算规定 。 (一2)(一2)(一2)=(+4)(一2)(一2)=(一8)(一2)：+16。后来压缩为(一 运算灵活性是能结合有关法则并合理应用它们，要达到这 2)4=+16。开展为了理解 ，以保证初期运算的正确 ；压缩为简化 一 点，起先要明确地意识到这种结合的合理处理，例如教学完 中间环节 ，提高运算速度。 成因式分解时，让学生计算 ”25x3+44x2+5x5一llx4”时，学生 三、运算技能形成的心理 能更合理地将算式处理为”25×3+5×5+4J4×2—1Ix4”，很快算出 已掌握了数学运算法则还必须转化为运算技能。运算技能 100+4_4=144。经过练习，从最初明确地意识到此种结合，逐渐 的形成是不断运用运算法则，经过多次合理练习而实现的。衡 过渡到不同怎么意识到它也能 自动化地作这种结合 的处理， 量运算技能的标志，是看运算 的准确度 、速度 、灵活性和意识 运算才能既快又灵活。 到运算法则的清晰程度。 总之 。初 中阶段对运算 内容的教学时，教师如果能够充分 运算首先要正确。在初期保证正确是靠明确地意识到整个 运用数学的认知结构，注重运算法则的灵活教学，把握运算技 法则。不仅要意识到算什么、怎么算 ，还要意识到如此算 ，即严 能形成的心理 。便能够提高学生的运算技能 ，对学生运算能力 格地照法则进行思考 ，仿佛是在法则的变式课题上再理解法 的培养起到重大作用 ，为学生进一步学习数奠定扎实的运算 则一样 。这样可保证各个环节按严格确定的顺序进行，巩 固正 基础 。 确 的运算方法 ，并把它与 已学过 的其他类似法则分化开来。如 参考文献 ： 初学幂 的乘方法则，往往有的学生在计算(a8)5时，误为 a13， 1．潘菽主编．《教育心理学》．人民教育出版社 这显然是 a8．a5的迁移影响，当要求学生严格按新法则进行 2．《数学课程标准解读》．北京师苑大学出版社 《艺术歌曲的成熟一舒伯特的歌》教学设计 赵敏艳 (安徽省亳州市涡阳一中 安徽 亳州 23360~ 【中图分类号】G633．95 【文献标识码】A 【文章编号】2095—3089(201~03—0066—02 教材分析 Ⅱ．欣赏探究 本课主要 内容是舒伯特 的三首艺术歌 曲 《魔王》、鳟《鱼》和 1．简介舒伯特 。 《菩提树》，其中 鳟《鱼