初中生综合性写作模式探究.pdf.pdfVIP

课外阅读 初中生综合性写作模式探究 付亚坤 (河南省唐河县第一初级中学，河南 南阳 473400) [摘 要] 课标》还指出，写作能力是语文素养的综合体现，在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力：要为 学生的自主写作提供有利条f4-~C-阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励 自由表达。在教学实践中尝试探究一种新的写作教学的模式，即 初中生综合性写作教学，使写作内容呈现开放性，写作方式呈现活动性，写作效果呈现多样性，写作评价呈现多元性，写作训练凸现主体 性，培养了学生的写作兴趣，提高了学生的写作能力。 [关键词]初中生 写作教学模式 综合性写作 当前的作文教学普遍存在 以下现象：其一：写作课一般在课堂 根据具体情况采取 自由写作的方式。在时间方面，学生可以提前搜 上进行，写作空间受到了极大的限制，学生无论是阅读 ，还是练 集阅读积累与本次写作相关的内容，可以提前参与各种活动，认真 笔，都缺乏开放和灵活性，学生习作空洞、虚假、没有鲜活的个 体验而后写作。在地点上 ，不一定仅仅局限于课堂，可以在操场 、 性，没有了自己的思想。其二：写作课重习作本身而轻真实体验， 图书信息室、家里甚或野外，根据不同的写作内容或方式来确定。 习作没有建立在广泛而大量的生活体验、课内外阅读及搜集材料的 此外，在进行一篇作文的过程中，我允许学生可以有外在的活动． 基础之上，学生缺乏语言的积累和语感的体验，更无从谈起 自主、 比如同伴间的讨论，辩论，交流；可以搜集资料，访问调查，甚至 自能作文了。这种现状亟需改变。 是亲身实践。也可以是内在活动，即主体 自我的思考 ，分析和梳 而 《语文课程标准》提出的课程理念主张语文教学要全面提高 理。也可以集体统一活动，比如观察你我比、郊外游乐、阅读大拼 学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，着重培养学生的语文 盘、真情体验生活、 “启明星”征文、演讲 比赛、班级小辩论、诗 实践能力；积极倡导 自主、合作、探究的学习方式；努力建设开 歌朗诵会、作文竞赛、参与社会实践等多种形式的活动，掀起了学 放而有活力的语文课程。 《课标》还指出，写作能力是语文素养的 生写作的高潮。这样尝试写作生活，让学生在美好的生活中观察、 综合体现，在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表现、评价 感受、发现、写作，效果出奇的好。比如为了让学生切实感受到唐 的能力；要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学 河县的美好变化 ，我们带领学生去滨河路游玩，观察，在真实的体 生写作的束缚，鼓励 自由表达。于是我在今年参与我校市级课题 验中，学生写作的自主能动性很快地被激发了出来，一篇 《滨河路 “初中生综合性写作能力培养研究”这一课题时，从以下几个方面 的美景》很有质量地完成了。美好的生活学生 自己创造，精彩的写 对作文教学的模式进行了探究与尝试，取得了良好的效果。 作素材也是学生自己创造 ，过有意思的生活，才能写出有意思的文 一 写作内容呈现开放性 章。才能提高他们的观察、认知、想象、思维水平，最终提高他们 写作内容要突破命题的限制、突破文体、立意、构思的条条框 的语文素质。认识到这一点，我们的作文教学就要鼓励孩子大胆实 框，使作文 内容具有个性特点的自主选择，以及互相之间的合作交 践，积极体验，自主创造，自由表现。那样，写作将会成为学生的 流，使作文 内容呈现出极为丰富的形态。比如多对学生进行半命题 一 种精神享受。 作文、话题作文、甚至是自由命题作文的训练，要充分相信他们会 三 写作效果呈现多样性 去展示 自己真实的写作状态和写作水平，给他们拟题的自由，选材 这样的写作教学尝试，突破了常规的教学模式，使从前训练学 的自由，这种 自由是学生写作 自由的本源，很大程度上决定着写作 生的单一的动手写作能力，转变为训练学生的观察生活能力、认识 的真实与精彩。对于文体让学生写他最擅长的一种即可。至于立意 生活的能力、体验和表现生活能力以及动手能力、筛选信息的能 和构思，我个人认为那是成年人的文学创作讲究，中学生作文的目 力和组织信息的能力等等多方面的能力。并且也能使学生养成语言 的旨在提高他们的观察、认知、想象、思维水平，以期最终提高他 积累、独立思