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活 动 大 现 国 ／料掌 ·宾验 创建科技教育特色的实践与研究 夏历芳 (江苏省常州市武进区郑陆中心幼儿园，江苏 常州 213000) 中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)03—0125-02 发掘和利用适合儿童科学教育的课程 资源 。体现 教育价值的操作材料发生相互作用的过程中，一系列贴 “做中学”科学教育的思想骨髓 ，强调以操作探索的方式 近幼儿生恬 、以科学教育为核心展开的主题探究活动 自 开展科学教育 ，倡导探索学习和发现学习 ，让儿童在解 然生成 了，如 “好玩的陀螺 ”、 “奇妙的盖子”、 “按压 决具体 问题 的过程中学习科学 。从而创造性地构建具有 式瓶子的秘密”、 “有趣 的镜子”、 “牙膏管的秘密 ”、 地方特色的幼儿园科学教育 内容体系和活动方式 ，提高 “弹性玩具真好玩”、 “汽车总动员”等 ，形成 了许多富 幼儿对身边科学现象的兴趣 。增强动手操作能力和勇于 有价值的科技教育内容。 探索的精神 ，并促进教师教育观念的更新和科研水平的 我园操场上许 多物 品的设计也注重与幼儿的科学 提高。逐步形成并完善适合农村幼儿在生活中学科学的 教育相融合 ，如孩子们可以踩水车；可以去照顾 、亲近 科学教育园本课程 。我们遵循 《幼儿 园教育指导纲要》 暖房和种植园地 的花草 、蔬菜 ；高高的风向仪 、可爱的 中关于 “环境应有利于引发 、支持幼儿的游戏和各种探 蘑菇气象站可供幼儿每天观察气象 ；垃圾分类要求幼儿 索活动 ．有利于引发 、支持幼儿与周 围环境之间的积极 将果皮 、菜叶等放在桶 内．让其腐烂后成为种植园地的 的相互作用”的精神，把环境作为实施课程的重要途径 。 再生肥料；当玉兰树和紫荆花的花瓣洒落一地时 ．教师 着力创设 “保护好奇 、支持探索、鼓励创新”的科技教 带领幼儿拾捡 ，并提供其他材料供他们制作香水和染 育环境 。突破静态设计 ，凸显生活性 、丰富性 、动态性 料 。 和可操作性 ，充分发挥环境的隐性教育功能。 另外，我们还寻找一些常见的高科技 日常生活用品． 一 、 创建贴近幼儿生活的环境。体现科技教育特色 将它们有 目的地应用于活动室、走廊或其他合适 的地方 ， 幼儿生活中处处有科学 。各种玩具 、日用品 、劳动 如光纤灯具 、红外线感应装置 、声控灯 、自动感应水龙 工具等都蕴含着丰富的教育价值 。江苏省常州市武进区 头等，使孩子处处感受到高科技产品给人们生活带来的 郑陆中心幼儿园 (简称我园，下文同)教师依据杜威的 便利和乐趣。 “教育即生活”和陈鹤琴的 “活教育”理论 ，选择幼儿在 二、注重科学素养 的培养体现科技教育特色 生活中看得见 、摸得着 、感兴趣的科学教育内容 。形成 科学精神 、人文精神是科学素养的核心和灵魂 ，是 园本课程，并将它们蕴含在科学区、科技走廊 、自然角 幼儿可持续发展的重要保证。因此 ，我们十分重视利用 等环境中，以满足幼儿对周围事物、现象的好奇心和探 环境培育幼儿的科学精神、人文精神。 究欲望，进行小实验、小游戏活动。 首先 ，我们 在幼儿园楼梯处及走廊墙面上设计了 小班科学区收集了许多好玩的感应玩具、汽车玩具 “中外科学家故事走廊 ”，其 中有 《伟大的发明家爱迪 和发条玩具 ；中班科学区有许多孩子 自己收集的有弹性 生》、 谦《虚好学的牛顿》、 《爱因斯坦的故事》、 《了不 的物品 、可当陀螺玩的玩具以及各种小工具 ：大班则在 起的李时珍》、 《爱 国科学家李