函数中的变量.pdf.pdfVIP

量为支撑点来聊聊函数． 二、找变量 谈变量 一 一 一 … … 一 … … … … ～ … … … … ～ ～ … ～ … … 在具体的函数问题中，一部分问题中的 初中学习中是这样定义函数：“在某一 函数是以“显性”的形式给出，容易找到 自变 变化过程中，有两个变量 ，，在某一法则 量和函数值之间的对应关系；而一部分函数 的作用下，如果对于 的每一个值， 都有 问题中的函数是 “隐性”、或虽是 “显性”的， 唯一确定的值与之对应，则称 是z的函 但很难掌握量与量之间的对应关系，需要我 数”，它 自然、形象、生动直观、易于理解；概 们去找出变量或引进变量．要想解决问题， 念中指出了 “两个变量 z，3”『．高中学习中是 就得 “找出”变量，去理解是它们之间的对应 这样定义函数：“设A，B是两个非空的数集， 关系． 如果按某种对应法则 ．厂，对应集合A中的每 1．从等量关系中寻找变量 一 个元素z，在集合B中都有唯一的元素 因函数可以理解为 自变量和函数值之 和它对应，那么这样的对应叫做从A到B的 间(通常是两个变量之间)的对应关系，故如 一 个函数”，对比初中的概念，它对函数概念 果是涉及两个变量的问题，如含两个变量的 进行更理性的思考，更高度的抽象，用更严 方程、不等式，我们可以从函数的角度思考． 谨的形式化语言刻画．高 中函数概念中的 只不过要注意根据函数的定义和问题的具 元“素z”和 “元素 ”，是初中概念中“两个 体情况去确定哪个是 因变量，哪个是 自 变量z，”的集合形式的描述，“元素 ”和 变量． “元素 ”分别是取非空数集A，B中值的两 螂 ●一例1 已知方程z一6z+1一m=0在 个变量 (严格地说，元素 有时是常量，这正 [0，5]上有解，求实数 的取值范围． 是高中与初中函数概念的一个差别)，并且 还存在某种对应关系．高中函数概念明确强 ／一 … …一 话题 0…… … ～ … 一 、 … 一 一 ～ … ～ 一 ～ ～ 、 ， ～ 、 一 、 ～ … … 、 一 ～ 一 — 一 … 一 ～ ～ ～ — 一 ～ ～ … 、～ 、… ～ 、 。 … 、一 解析 如果从方程的角度去解，会涉及 量减少为两个变量，再将 口，b变量集中，将两 含有根式的不等式计算，不易解决，换个角 个变量减少为一个变量，这样便于我们借助 度，看成 关于z的函数，或是 z关于 的 常见函数模型(如二次函数)去解决问题． 函数，而根据函数的定义只能选择看成m关 3．从多个变量中寻找主变量 于 z的函数，即m—x。一6z+1，由方程x 在含有多个变量的函数问题中，有时我 一 6z+1一 一0在 [O，5]上有解，可以转化 们发现这些变量的地位是相同的，且难 以找 到它们之间的等量关系，这时我们可以试着 为求m= 一6+1，x∈Eo，5]的值域． m — x2 — 6z+ 1一 一3) 一 8 ∈ 将某个变量置于突出和主导的地位，看成主 变量，以此作为解题的主线，进而把握问题、 卜8，1]，即实数m的取值范围为 [-8，1]． 促使问题转化，直至问题解决． 当然有时即使只涉及一个变量的问题， 也可以看成函数问题，如用函数方法解一元 ．．