复习课：优化学生认知结构.pdf.pdfVIP

_ 革与实 也是求解较难题 目的基础和桥梁，进而激发学生学习 赵善华：做好数学试卷讲评前的准备工作 的兴趣和拓展学生思维，因此，教师在讲评时不能忽 视它。(2)按知识点归类。教师要善于引导学生对试 成功的试卷讲评，不仅能给学生豁然开朗的感 卷上涉及的数学问题进行分析归类，把试卷上同一知 觉，而且能引导学生研究、探索、参与学习，减轻学生 识点的题 目归在一起进行分析、讲评，让学生有一个 学习负担，提高其复习效率，以达到举一反三的目的。 整体感知。(3)按考点及分析思路和规律进行归类， 教师在试卷讲评之前应准备以下几项工作。 即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和 1．认真评卷 应用时有哪些注意点，解题的突破 口在哪里等。这样 只有通过认真阅卷才能准确发现学生在答卷过 便于培养学生的辨别和分析能力。 程中存在的各种问题，才能了解学生对已学知识的掌 4．制订方案 握程度。认真阅卷，有助于增强教师在讲评试卷时的 教师应根据 课《程标准》和 考《纲》的要求确定 目的性和针对性。在批改试卷时，教师可在卷面上因 每一道题讲评的深度和广度、讲评的方式方法，确定 人而异地写些评语。 具体的评讲课模式以及讲评的重点和难点，并在认真 2．准确统计 统计和归类分析的基础上制订教学方案。首先，教师 教师在认真批阅的基础上要做好以下几个步骤 要确定讲评要达到的目标。其次，教师要明确哪些题 的统计工作。(1)了解班级总体情况，包括最高分、最 重点讲，哪些题略讲，用什么方法讲，按照什么程序讲 低分、平均分、及格率、优秀率、标准差、成绩直方分布 等。第三，教师要确定哪些题可一题多解，哪些题可 图等。教师在了解学生成绩趋势与离散程度后，进而 适当拓宽，哪些题要进行分解等。第四，教师要决定 分析学生的学习水平、教学效果和试卷质量。(2)对学 哪些知识、方法必须当堂过关，本节课着重解决什么 生得、失分情况进行统计、汇总，按选择题、填空题、解 问题。最后，教师要分析学生出错的原因。 答题等不同题型统计全班错误人数及错误类型。计 5．分析反思 算各类题的平均分，并以此衡量全班对此类题的掌握 试卷批改后要及时发给学生，要求每一个学生从 情况，以便做出及时、合理的调控。(3)对典型的、有代 以下几个方面进行 自我分析、反思，并提出改进的措 表性的错误应特别关注，记录错误内容或过程及人数 施。(1)知识型错误，表现为对概念理解不清，对公式、 甚至是名单。(4)对学生试卷中好的解法进行整理，向 法则、定理等知识应用不当。(2)方法型错误，表现为 其他学生介绍，促进全班学生的共同提高。 解题思路的偏差及解题能力没有充分发挥。(3)计算 3．归类分析 型错误，表现为数、式变形不合理或者 由于心理紧张 归类分析具体可分三种方式。(1)按照试题题 目 引起的笔误及答题不规范等。(4)审题型错误，表现为 的难度来归类。基本题能很好地巩固学生所学的知 不仔细审题，丢掉关键字、词、句等。※ 识、深化对概念的理解和熟练对公式的应用，同时它 (作者单位：华东师范大学附属周浦中学) 复习课