将课堂设在村寨里——以《民族服饰与创新》课程为例.pdfVIP

纛 以 《民族服饰与创新》课程为例 ●王思琪 作 以及课程计划的制定 后 的制作完成阶段 民 嚣 鍪 针对上述问题 。作为 《民族服饰与创 三、实践教学的实施过程 环境 、习俗文化等方面 的差异 ．其服饰 的 新》这 门课程 的负责人 ．我对这门课程 的 上课 的第一天 ．同学们各 自穿戴好 形成 、发展与变化也不尽相 同。在文化外 安排如下 ：首先 。教学 团队的建立 。这也 本 民族 的服饰及配饰 ．按照 民族及地域 延上 ．它 以一种直觉符号 的形式展现 了 是我们这 门课程 的重要环节 ．有 了好 的 的分类 ．分别上台演讲 ．介绍本 民族服饰 各 民族 的生活习俗 、审美情趣 ：在 内涵 教学 团队．通往创新 的道路就成功 了一 的起源 、所在 区域 、以及 各 自的审美 特 上 。它凝 聚 了该 民族文化 的形成与发展 、 半 团队共 由四位老师组成 ．即创意设计 征 ，特别是对服饰 的特点 、分类 、穿戴方 积淀与延续 ．同时它包含 了本 民族的传 的总负责人 (即带 队考察教师)、材料师 、 式 以及它 的款式 、色彩 、材料 、装饰 以及 说、神话故事、宗教信仰、历史渊源等。由 板型师以及工艺师 。四位老师各负其责， 工艺制作程序 ．都一一进行详细说 明．知 此可 以看出．要 了解一个 民族 的状况 ．看 总负责人全程监控整个教学过程 这种 道多少说多少 ．如果需要补充的地方 ．同 其服饰就能知晓 ，即 “观服知俗 ”，如 ：苗 教学模式 ．打破 了以前将学生进行分组 ． 族 的其他 同学加 以补充 整个课程涉及 族服饰 的刺绣 、银饰 ；侗族服饰 的侗布、 并分配给每一位老师 ．由一个老师从头 我们主要 的少数 民族 ，如：苗族 、侗族 、瑶 黑纱帕 以及绣花裹腿等 到尾 负责学生们 的整个过程 这种模式 族 、藏族 、彝族 、傣族 、纳西族等 。一个星 一 、 当今 民族服饰 的教学现状 使整个教学 目的非常 明确 。其次 ，我们的 期的集 中串讲后 ．同学们进行集体讨论 ， 现阶段一些院校 ．对 民族服饰与创 学生来 自不 同民族 ．他们本身就是一本 老师再对各 民族服饰 的主要特点进行总 新课程 的教学 ．一般情况下 ．老师大 多收 活 的教材 ．在他们大三放寒假之前 ．布置 述 ．让学生对这 门课程有 比较 明确 的思 集一些关于各 民族服饰 的资料信息 ．或 每个学生返校时 ．将 自己或父母 的民族 路 通过这种实体教学 ．使 同学对其他民 去一些 民族地区做一些局部考察 ．然后 服饰 、配饰等带 回学校 ，为学 习 《民族服 族 的服饰特 点有 了更进一步 的了解 ．为 整理资料做成 P ．采用说教法 ．在课堂 饰与创新》这 门课程做必要 的准备 。 下一步去少数 民族地 区进行服饰调研做 上对学生进行讲解 。从表面形式上看 ．学 本课程计划为六周 ：第一周 ．总负责 好准备 在 同学们对主要 的少数 民族 的 生似乎能对 民族服饰 的含义和特点略有 的创意老师在上课前让学生各 自穿上 自 服饰做 了基本 的了解 以后 ．为 了让我们 了解 ．也能照搬几种 民族元素套用在 自 己民族 的服饰 ．逐一上台．以讲述 的方 更全面地研究 民族服饰 ．身临其境地感 己的创意设计 中 从学生最后 的完成作 式 ．介绍本 民族服饰 的特点、分类 以及对 受少数 民族 的生活方式 、文化 习俗 ．第二 品来看 ．他们丝毫没能了解 民族元素背 装饰 图案 的理解 ．让每个学生对其他 民 周我们选择贵州的苗族和侗族作为我们 后 的历史文化和精神生活 内涵 ．更没能 族的服饰有个初步 的了解 ．为后期 出外 的考察对象 第一站 ．我们来到 目前 中国 将 民族服饰那种 随意 、自然 、含 蓄的民族 考察调研做准备。第二 、三周由总负责人 乃至全世界最大的苗族 聚居村寨一西江 精髓融人设计 中．强加在设计作 品中的 带队．去贵州黔东南苗族 、侗族地区做专 千户苗寨 西江是一个保存苗族 “原始生 民族元素也 就成 了不伦不类 的装饰傀 业 的调研与考察