利用绘本促进低年级学生良好行为的养成.pdfVIP

DEYUJIANGTAN 会怎样?”、“这个人的行为有什么不好?”……学 通过选择合适的绘本，以及对其 中各种各 生就能在内省过程中逐步形成对 良好品行的认 样的画面的观察，不仅训练了学生的观察能 知，在无形之中播下 良好品行的种子。 力、想像能力，更重要的是在潜移默化 中让学 生明白了许多做人的道理。 二、观察与想象绘本画面。帮助学生领悟 人生的哲理 三、扮演与创编绘本情节，帮助学生辨析 绘本中的文字轻松幽默，图画充满想象， 行为的是非 深藏着 自我认知、友谊、爱和生命等人生哲理 。 绘本一般篇幅较短，读完之后总让人 回味 因此，我们在品德课的教学过程中，结合阅读 无穷，浮想联翩。有些故事在精彩处戛然而 有关绘本，指导学生深人观察画面来体悟绘本 止，让人意犹未尽，留下 了许多想象的空间。 所要表达 的思想情感，并进一步领悟人生哲 如此，我们引导学生充分打开思维和想象的大 理，不断修养 自己的品行。 门，大胆地对绘本情节进行角色扮演和创编 例如，在教学二年级上册 《寻访大师的童 活动。 年》这一课时，我们选取了绘本 《爱迪生》。阅 要进行角色扮演，首先要充分了解绘本内 读了这一绘本后，很多孩子都被爱迪生认真钻 容，并细心观察其中的人物表现及现实生活中 研的良好品质所感染，不过这种感受还不深 人们的行为表现，然后把 自己带人到绘本情境 刻。因此，我们要求学生仔细观察画面 中的某 中去体验角色，在辨析行为的是非中，提高道 些细节，并指导学生充分展开联想。学生边观 德品行。例如，在教学二年级下册 《社区的文 察小爱迪生 “乐滋滋地玩弄着各种各样 的工 明》时，我们利用绘本 《你别想让河马走开》来 具”、“被列车长打骂”、“发明没被采用”等画 引入教学。该绘本讲述的是森林里的一群动 面，边想像 自己置身于真实情境 中的感受，从 物被河马挡住了去路，它们试着命令河马走 而让学生深刻领悟到爱迪生是多么刻苦、多么 开，把河马推开，甚至想把河马弹开，结果却都 勇敢、多么坚强。在此基础上，教师因势利导， 失败了，只有一只小老鼠找到了能让河马让路 进一步启发学生认识到，在面对 自己的学习 的好办法 。这个故事所要告诉 的道理是 “礼貌 时，应该养成不畏惧 困难、不害怕失败的良好 待人将拥有强大的力量”。故事讲完后，我们 品质。又如，我们在学习 《动物、植物和我们》 让学生进行角色扮演，体验故事 中的角色行 这一课时，选取了绘本 《大树在唱歌》。绘本中 为，从而在亲身体验和行为的对 比中感受到礼 描述了村 民为了私利而砍倒 了会唱歌的大树， 貌待人的重要性。实践证明，角色扮演能使学 最终永远失去了歌声的悲惨故事。看着倒下 生更深入地理解和体验别人的心情与处境，学 的大树，带着淡淡的忧伤，孩子们似乎明白了， 会关心别人、体谅他人 ，从而克服 自私 自利的 大自然是人类的朋友，我们应该爱护身边的花 缺点。 草树木。在学习 《暑假中的一天》这一课时，我 在角色扮演的基础上，我们还让学生根据 们选取了绘本 《难忘的假El》。意在通过绘本 绘本故事开展创造性的编写活动