读写延伸教学经验分享.ppt

讀寫延伸教學經驗分享 分享者：國語實小林世英老師 我的作法 班級座位安排五～六人一組 小組由老師訂定規則後，學生自組成員 每週一節閱讀課讓學生一起閱讀分享 每一本書只做一項練習，目標不要太多 教師示範與引導 讀寫練習----沒有學習單的閱讀記錄 培養閱讀討論的能力 目標一：說一說，讀一讀 書名： 《一名女水手的自白》 閱讀焦點：老師以學習單引導 教學重點：討論的語言、禮貌 「請說說看你有什麼意見」 「我的看法是……」 目標二：讓每一個人都說話 書名： 《竹鳳凰 》 閱讀焦點：書中最印象深刻的部分？為什麼？ 教學重點：邀請、傾聽 由老師帶領一組示範如何討論 「在剛剛老師的示範中你看到了什麼？ 你發現了什麼？」 學生練習 目標三：在文本中找尋證據支持自己的想法 書名： 《黑鳥湖畔的女巫 》 閱讀焦點：分析書中人物並找出證據 教學重點：提出證據、記錄 1.由小組主持人請小組成員發表人物個 性，並指出頁數及例證。 2. 每一個小組成員都要回答。 3. 小組秘書紀錄。 目標四：深入閱讀掌握書中的人物、事件間的關聯性 書名： 《洞 》 閱讀焦點：由人物的關聯了解故事情節 教學重點：運用關係圖記錄說明 找出人物關聯及循環的關係。 老師示範將人物、事件畫成關係圖 。 學生的分享與討論 目標五：對書中的單一議題能深入探討 書名： 《佐賀的超級阿嬤 》 閱讀焦點：從書中列出10個貧窮的事件，並舉例說明。 教學重點：歸納分類 發表書中貧窮的事件，並指出頁數及例證。 從貧窮的例子中歸納出食衣住行的面向。 說一說生活中看過的貧窮例子。 老師引導學生口述作文 目標六：找書中影響故事發展的關鍵事件 書名： 《十三歲姑娘 》 閱讀焦點：影響故事發展的關鍵事件 教學重點：歸納原因，掌握關鍵 貧窮是書中人物所遇到的主要困境 樂觀和努力是主角能突破困境的關鍵 讀寫結合—詩歌習寫 教師唸一首詩「如果我是……」 教師指導學生「如果」是假設語，並非真實，所以假設今天你是一個非常貧窮的人你會落到怎麼樣的地步呢？請學生思考。 教師以佐賀的超級阿嬤一書為例，引導學生共同創作： 如果我很窮-------佐賀的超級阿嬤版 寫作指導---開頭 讀完佐賀的超級阿嬤，讓我們來看看書中形容他們住在怎樣的房子呢？ 請提出證據 書中第30—31頁 那是一棟座落在河水和芒草之間，就像是日本古老故事中冒出來的、孤絕寂寥至極的破茅屋。 而且，屋頂有一半的茅草剝落了，釘上鐵皮板。 要把這句話寫成詩的形式，要怎麼寫？ 學生： 如果我很窮 我會窮到住破茅屋 屋頂上有一大半茅草已剝落 釘上了鐵皮板 老師：用鐵皮板搭蓋的屋頂一到下雨天 會怎麼樣呢？ 學生：會漏水 學生：下雨天會咚咚咚一直響，很吵。 老師寫黑板：一下雨 屋子裡 學生接寫： 滴滴答…… 咚咚咚…… 響個不停 寫作指導---中段 發下A4紙張請學生摺成四摺，每一格中寫一段如果我很窮…… 學生了解寫作的形式後，參考自己的閱讀記錄，將摘錄的十個貧窮的事件句子轉化成詩的形式。 可以彼此商量討論 寫完一段就舉手念給大家聽。 透過分享豐富孩子的寫作材料 寫作指導---結尾 佐賀的超級阿嬤雖然很窮，但是他如何面對貧窮？ 老師將關鍵詞「積極」、「樂觀」、「快樂」寫在黑板上 創作一首詩如果從頭到尾都只是『如果我很窮……』，會給人沒有結尾，沒有變化的感覺，所以最後結尾應該有一些改變，提出積極的想法。 引導學生共同創作最後一段 教師給句型：雖然……但是…… 老師寫黑板全班共同創作 如果我很窮 我會 窮到把熱水袋當水壺 窮到便當裡只有梅乾和甜薑 雖然 我很窮 窮到 無法溫飽 但是 我會天天過的很快樂 我會用我的智慧 選擇用積極的思考 面對所有的困境 我會 天天過的很快樂 教學反思---優點 透過討論增進了學生的閱讀率 學生都能傾聽別人發表，也會表達個人的觀點 能迅速掌握討論要點做紀錄 學生能參考討論紀錄很快的找到書中描寫貧窮的頁次，很快的共同完成創作 教學反思---缺點 由於閱讀的經驗相同，學生的取材相近 ，所以他們雖然很快的完成了這首詩，但是很難擺脫「佐賀的超級阿嬤」這本書的範疇。 老師引導孩子寫作的綱要、句型有時也是一種限制。 可以再多舉些例子做指導。 * * *