小班幼儿“生活化＂操作环境的创设.pdfVIP

． !．兰 ， 小班幼儿 “生活化操作环境的创设 徐 晔 (上海市重庆南路幼儿园，上海 200000) 中图分类号：G614 文献标识码 ：A 文章编号：1671-0568 (2012)03-0047-02 保育工作应关注幼儿的情绪和需要 ，养成幼儿健康 1．幼Jkffl在教师的引导下愿意在小牛宝宝的图片上站 的行为习惯 ，形成积极和谐的生活态度和生活方式 。促 一 站 ，排排队，耐心地等候 ，不着急。 进幼儿身心和谐发展。 2．在一段时间的操作后 ，孩子们知道当排在前面的幼 一 、 用 图示循序渐进的引导幼儿模仿 。了解操作顺序 儿进入厕所 以后 ，排在后面的幼儿会主动向前走一格 ． 环境是一位会说话的教师。教师要巧妙利用环境中 初步形成了排队意识。 的教育元素来促进对幼儿生活习惯的培养 。根据幼儿刚 “生活化环境”的创设之三 ：小手真能干 ! 来园的基本情况和现有能力 ，有意识 、有 目标 、有层次 操作提示： 地提供形象生动地图示 ，引起孩子观察的兴趣 ，从而动 1．引导幼儿看着图片顺序 ，讲讲正确折叠衣服的步 手模仿逐步养成习惯。 骤 ，然后教师进行小结，向幼儿再次介绍如何正确折叠 “生活化环境”的创设之一 ：我会洗手啦 ! 衣服 。 操作提示： 2．鼓励幼儿按照图片的先后顺序 ．尝试正确折叠衣服 1．引导幼儿看着相片，说说正确洗手的步骤 ，然后教 的方法。 师进行小结，向幼儿再次介绍如何正确洗手。 3．在引导幼儿学习掌握正确折叠衣服方法的时候 ．还 2．鼓励幼儿按照照片的先后顺序 ．尝试正确洗手的方 可 以结合已经学过的相关儿歌，增强趣味性。 法 。 4．对于个别能力较弱的幼儿要给予特别的引导和帮助。 3．在引导幼儿学习掌握正确洗手方法 的同时．提醒幼 操作情况： 儿不玩水 ，不浪费 ，节约水资源。 1．在教师多次示范引导下，孩子们渐渐有了主动尝试 4．对于个别能力较弱的幼儿要给予特别 的引导和帮 的意愿 ，尤其是一些比较胆小内向的幼儿也纷纷用于勇 助 。 于尝试起来。 操作情况 ： 2．部分幼儿能结合 朗朗上 口的儿歌 ．按照一定 的步 1．在教师的指导帮助下，幼儿初步了解了正确洗手的 骤 ，将衣裤折叠好。 先后步骤。‘ 3．个别能力较弱的幼儿仍然需要教师的特别引导和帮 2．绝大部分幼儿愿意使用肥皂将手的各个部位搓洗干 助 ，才能折叠衣服。 净，并将洗好的手在水池内甩干后再用干毛巾将手擦干。 二、用情景性的环境让孩子 自助生活。 3．个别幼儿在洗手时有玩水、浪费水的现象，教师要 当孩子入园以后 ，活动的安排与家庭不同，它有时 给予特别关注。 间的限制 ，有场所的规定 ，有活动的规则和要求 。所 以 “生活化环境”的创设之二：排排队．站站好 孩子需要一个适应的过程。针对这一情况我们在生活环 操作提示 ： 节中选择用情景化的环境和图示 ，让孩子 自主操作 ，逐 1．引导幼儿了解排队等候时，每一个宝宝找一个小牛 步养成 良好的生活习惯。 做朋友。 “情景性环境”的创设