学思结合 提高实效——关于教师观察力培养的研修故事.pdfVIP

教 师 擞 展 学思结合 提高实效 一 关于教师观察力培养的研修故事 浦月娟 (上海市嘉定区教师进修学院 学前教研室，上海201808) 【摘要 】观察是了解幼儿的窗口，观察力是教师必备的一项重要专业能力。幼儿教师观察力 的培养是帮助教师了解幼儿、提高 自身专业水平的重要举措。本文通过讲述区域内一支教师团队 进行观察力培养的研修故事，以及开展基层教师培训、研修的几点启示，试图为区县教研、培训 工作提供一些思路。 【关键词 】教师观察力；培养；教师研修 【中图分类号 】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005—6017(2012)05—0032—02 【作者简介】浦月娟 (1978-)，上海人，女，上海市嘉定区教师进修学院学前教研室教研员。 一 、 缘起 配备了区学科带头人或区骨干教师作为导师，形成了 (一)来 自一线教师专业发展的呼声 “教学研究人员——教学实践精英——教学潜力教 观察力是教师必须具备的一项重要的专业能力 ， 师”的层递式培训结构。这样的培训结构 ，对于形成 《幼儿园教育指导纲要 (试行)》总则第五条要求 ： 一 个 良好的 “学习共同体”十分有利。但是我必须要 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身 找到这三类人员普遍关注的问题来作为研修的重点， 心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教 并且尝试让每一位参与在其中的人都有所收获，才能真 并重 ，关注个别差异 ，促进每个幼儿富有个性的发 正构建起一个有效的 “学习共同体”。 展。”教师如何促进每个幼儿富有个性的发展，前提 基于前期在教研员岗位上积累的研究经验 ，我通 是观察 ，因此教师观察力的培养尤为重要。 过调查访谈与现场的教学观摩，认真分析了潜力教师 与此同时，笔者通过调研发现 ，在开展区域活动 们教学实践中的问题与困惑，确定 以 “幼儿行为观 的时候 ，教师的观察行为存在着诸多问题 ： (1)随 察”的内容作为研修专题，引导教师们学会关注幼 意性强：表现为观察 目标的确立随意、观察对象的确 儿，成为幼儿喜欢的老师。 立随意，今天观察这个区，明天观察那个区，无计划 性。 (2)持久性差：表现为教师仅凭1次～2次活动的 二、关于教师观察力培养的研修故事 观察就给幼儿下定论，一个学期的观察记录无重点。 (一)一本书的惊喜 (3)方法单一 ：教师不会根据观察的 目标和内容选 在调研中，我发现，教师们都明白观察幼儿的意 择合适的观察记录方法 ，观察记录方法千篇一律 ，不 义，但在观察前缺乏明确的目标，记录的内容不够客 利于对幼儿行为的分析。由此可见 ，教师观察力还比 观 ，记录的方式也 比较单一。因此 ，让教师们掌握 较薄弱 ，亟待培养和提高。 对幼儿行为的观察技术是首要任务。为了让教师们 (二 )来 自一支队伍研修工作的思考 掌握观察方法，我向他们推荐了华东师范大学出版社 2011年10月，嘉定区教育局启动了嘉定区学前教 出版的 《观察儿童——实践操作指南 (第三版 )》。 育 “新雁计划”项 目，该项 目是针对幼儿园的优秀 这本书行文通俗易懂，章节安排步步深入 ，能够带领 教师群体开设的一个培训项 目，是嘉定区 “新园丁 教师逐渐掌握观察实施的全过程。除此以外，书中还 工程”的延续。 新“雁计划”将一批基层优秀管理者 有许多具体的练习活动，完成这些练习将会使教师更 和教师分为新手园长组、新手业务园长组、骨干教师 好地建构起 自己的观察技术和知识体系。当这本书第 组和潜力教师组四个大组，潜力教师组的带教工作就 一 次出现在我给学员们做的专题讲座中时，大家都被 由我来负责。此项 目与以往教师培训项 目的不同之处 它实用的内容所吸引。待到第二次研修活动时，我惊 是除了教研员的带