幼儿教师管理的四个“结”.pdfVIP

彩 I／奉 维 撕 EW (l}；}{ICI．I夏} 鼗E A}{C}{ 幼儿教师管理的四个 “结口 ，， 邹琴香 (江西省赣州市保育院，江西 赣州341000) 中图分类号 ：G615 文献标识码 ：A 文章编号：1671—0568(2012)03—0022—02 教师的精神动力 即是教师的情感 ，情感是黏合剂 ， 要适度 。把握好制度与情感的尺度 ．作为园长，在幼儿 能增加凝聚力．情感是润滑剂 。能和谐人际关系。教师 园的 日常管理工作中，面对发生的一些棘手事情 ，在情 的情感积极健康 ．就会有主人翁精神 ，能发挥 自己的聪 感与制度之间深思、慎虑 ，既要尊重制度 ，也要尊重教 明才智 。为幼儿园尽心尽力 。因此 ，园长要关注教师情 师的情感 。在不挫伤教师工作积极性的前提下合理执行 绪 ，了解教师的生活和工作．尽力满足教师的心理需要 制度 。有句话说得好 ：管人要管心 ，管心要知心 ，知心 和合理需求 ．使教师感受到 自己的尊严 ，感受到 自己的 要关心 ，关心要 真心 。真诚 的关怀 ，真诚的情感投入 ， 权力 ．感受到 自己的价值。那么园长如何以情感人，激 不仅增进教师对园长的理解 ，也有利于激发教师的内在 发教师工作热情呢?下面我谈谈几点体会 ： 动力 。 一 、 尺度与适度相结合 。以理服人 二、容宽与尊重相结合 。以诚待人 规章制度是幼儿园的一把尺子，这把尺子对每个人 教师在工作和学习中受多种文化现象的影响，容易 的尺度是一样的。制度 内容要全面客观 、公平合理、一 被新事物、新观点影响 有时提出的问题可能会不恰当， 视同仁 、奖罚适度。同时，需掌握好制度 内容及制定过 甚至是过分的。特别是那些极具个性 、工作能力较强的 程的度。多从人性的正常需求出发 ，不求 “无缝”，但求 教师．不肯轻易随和 ．常与园长持不同意见 ，园长要允 在 自律 和他律之间寻求平衡点 ，刚性界定 ，弹性执行。 许教师对幼儿园管理工作发表 自己的意见 ．善于尊重和 比如 ．有一位教师手术后上班 。考虑她身体有一个恢复 倾听她们的意见 ．不 自以为是 。要博采众家之长 ．全面 期 。安排了一位人员协助．让教师身体恢复能得到保障， 客观看 问题 ，善于与人沟通 ，遇事多商量。园长要经常 从这 以后教师上班时 ，更加 自律。在制定制度的过程中。 性的 “沉”下去 ，了解教师的呼声和管理 中的 “热点 ” 让教师参与其中，从幼儿园的规划 、岗位责任制、奖励 问题 ．对来 自 “民间”的声音 ．不能充耳不 闻或搪塞敷 制度、聘任制 、岗位设置等涉及幼儿园管理的重大事项， 衍 ，一定要有合理的解决方案。宽容教师工作的失误 ， 在征求广大教师意见的基础上，提交教代会审议 。这样。 面对教师职业倦怠 、心理疲劳 、烦躁 、忧郁 、紧张、焦 既有利于集思广益 ，又有利于制度在教师中取得最大的 虚 ；情绪不稳甚至失控，出现偏差行为时．不能一味说 认同感 ，增强实行制度的向心力和执行制度 的坚定性 。 教、责备，而要因人而异 ，从源头上疏导，给予理解和 同时 。使得幼儿园每一位成员真正体验到参与决定幼儿 引导，把教师的心凝聚起来 。 园大事的权力，感到 自我价值的存在 ，也使每一位教师 不同的教师有不同的心理需求．同一个教师在不同 都认识到 自己肩负的重大责任。这样教师就会生机勃勃 ， 时期也有不同的心理需求 ，对此 ，园长要能及时准确地 充满活力 ，从而提高幼儿园的整体效益 。二是执行制度 把握。如对大龄未婚青年教师，应主动关心她们的婚恋 爿c 术 术 术 爿( 术 术 )Ic 术 术 木 木 米 爿c 术 爿( 术 木 米 爿c )I( 术 术 爿( 术 木 术 木 术 木 木 丰 木 术 木 术 术 术 爿c 木 术 爿( 术