整体语言教学观下小学英语词汇教学的应用模式研究.pdfVIP

2012年第 2期 广 西 教 育 学 院 学 报 N0．2。2012 (总第 118期) GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO (S~fiaNO．118) 整体语言教学观下小学英语词汇教学的 应用模式研究 李荣华 (大岭山镇教育办公室，广东 东莞 523820) 摘 要：整体语言教学是西方语言教育界长期以来最为重要的一种理论思潮。从整体 语言教学理论的视角，分析小学英语词汇教学存在的问题，探究该理论在小学英语词汇教 学中的应用，利于改变词汇教学的弊端和促进学生综合语言运用能力发展。 关键词：整体语言教学理论；词汇教学；应用 中图分类号：(；632．0 文献标识码：A 文章编号：1006—9410I2012)02—0159—04 词汇是语言的三大要素之一，是语言系统的 习方面体现为通过真实的言语事件和读写能力 重要支柱。如“果把语言结构比作语言的骨架，那 事件的语境 ，让学生 “拥有”学习过程，掌握学习 么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。”英国 主动权，从中获得能力的提升和发展。整体语言教 著名的语言学家D．A．Wikins也曾指出 “没有语 学是通过对学习环境的整体性、学习者的整体性 法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则 以及语言本身的整体性的强调来界定 自身的 (安 无法表达任何东西”(转引李余 ，2011)。[-]作为语 桂清，2007)。[2]其理论和原则主要包括(蔡淑萍， 言三大组成部分之一的词汇是实现人们语言交 2000)：3【] 流、表达情感和思想的基石。词汇教学的成败将直 1．语言是一个整体 ，不应当被肢解成语音、语 接影响到整个英语学习的成败。因此，探索运用某 法、词汇来进行教学；语言技能也不应当被分成 种正确的理论、理念和原则指导基础教育阶段的 听、说、读、写来单独地训练。语言教学应从整体出 英语词汇教学，以此提高学生的综合语言运用能 发，听、说、读、写同时发展。 力，将有着十分重要的现实意义和指导意义。 2．语言教学应以学生为中心，要充分考虑到 学生的需求、目的、兴趣、能力、学习风格和策略， 一 、 整体语言教学理论概述 调动学生的学习主动性，让他们有 目的地学习和 整体语言(又称为 “全语言”)教学是20世纪 使用语言。 70年代末80年代初以来西方语言教育界最为重 3．语言知识和应用技能应通过 自然的语言环 要的一种理论思潮。主张整体语言教学的语言学 境加以培养，而不应人为地把语言知识和应用技 家中K．Goodman是主要倡导者之一。早在 1986 能分割开来孤立地进行培养。 年他就指出，整体语言教学这种教育哲理是一种 4。教师的功能从语言知识和技能的传授者转 以学生为中心的课程计划的教学观点，在语言学 变为策划者、鼓动者和启发者。在课堂教学中，这 收稿 日期：2011年 10月28日 ·_。 — — 159 。_—‘— 广西教育学院学报2012年第2期 些理论和原则主要体现为：教学要以学生为中心，