艺术类专业计算机基础教育个性化研究论文.pdfVIP

艺术类专业计算机基础教育个性化研究 沈 飞1 李振华2 1．浙江艺术职业学院，浙江杭州，310053 2．浙江商业职业技术学院，浙江杭州，310053 摘要：本文从现阶段高等艺术职业技术学院的实际出发，通过分析该类学校计 算机基础教育水平和现状，提出了三点制约个性化教育发展的因素，最后讨论了解 决这些问题的方式。 关键词：高职院校；艺术类专业；计算机基础教育 1 引 言 高职教育以培养技术应用型人才为主要目标，牢牢把握面向社会、面向市场的办学方 向，坚持以就业为导向，强化实训环节，理论教学以必需够用为原则，把动手能力的培养作为 重中之重。明确当前高职教育的基础定位，是高职教学的出发点和立足点。 高职艺术类专业同理工类、文史类等相比，计算机应用方式与特点突出，计算机应用范 围广。本文主要就计算机基础课程在教学上紧跟计算机发展形势的同时，针对艺术类专业 的特点，注重潜能、个性的发展进行探讨。目的在于使整个教学过程更加适应艺术类人才培 养的要求。 2艺术类专业计算机基础教学的现状 艺术类专业领域中，计算机应用范围非常广泛，艺术类专业学生在专业学习与实践过程 中，利用计算机进行辅助学习是必备的技能之一。例如，美术类专业学生在平面设计、工业 动画设计与制作、网页设计制作中需要3ds CakewalkProAudio、GoldWave、Sound 需要女口 Forge、Sound AVI Editor等视频制作软件，用于编辑、制作视频素材等。 因此，艺术类专业的计算机基础课教学应该以实践为主，主要培养学生应用计算机的能 力，为以后的计算机专业软件的学习打下坚实的基础。同时计算机的软硬件发展迅速，很多 优秀的软件不断地推陈出新，因此在计算机基础课程教学中，应注重培养学生的自学能力， 使其在短时间内迅速学习并熟练掌握应用新知识的能力，为以后的生活工作提升竞争实力， 李振华 Pmail：leezhenhua2000@163．com 沈飞 E_mail：sf800219@163．com 27 计算机教学研究与实践——2009学术年会论文集 加快工作效率。 目前，艺术类专业计算机基础教育中存在诸多制约个性化教育发展的因素。 (1)统一的教材和教学内容制约着个性化教育的发展。艺术类专业仍然使用的是非计 算机专业的统一教材。不具艺术特色教材的局面造成教学内容的共性。 (2)统一的教学方法制约着个性化教育的发展。艺术类学生的文化素质水平参差不齐， 而教学不分层次，不看授课对象，教学方法和过程千篇一律。 (3)统一的考试评价方式制约着个性化教育的发展。教学围绕着全省非计算机专业计 算机等级考试展开，导致“应试”计算机基础教育的回归。 因此，根据艺术类专业的具体情况采取合适的教育手段，发展个性化教育的研究是有实 践意义和推广价值的。 本文以《大学计算机基础》为例，讲述艺术类专业计算机基础课程教学上的个性化研究 思路。 3艺术类专业计算机基础教育个性化研究的探讨 《大学计算机基础》已经成为高职院校的一门必修基础课程，是所有非计算机专业学生 的必修公共基础课程。它是培养学生基本素质的一门重要课程。 在教学过程中，该课程可被分为几个独立的单元，它们分别是：计算机基础知识， Windows操作系统、MicrosoftWord文字处理、Microsoft PowerPoint幻灯片制作、Microsoft Access数据库基础、计算机网络基础等。 首先要树立个性化的理念。改变“满堂灌”的教学模式，实现以学生为本的互动式教学 模式。重视学生的自主性，尊重和唤醒学生的自主意识。 改变使用统编教材的局面。在可行的情况下可以自主编写教材或选择教材。教材要 求：版面设计等具一定的艺术水准；内容强调计算机技术和艺术的结