09123218施海燕[文献翻译]2012-10-11.doc

外文文献翻译 2013届 外 文: Improvements In Education 译 文: 教 育 改 革 学生姓名 施 海 燕 学 号 院 系 教育学院小学教育系 班 级 小学教育092班 指导教师 闫 瑞 祥 填写日期 2012年10月7日 教育改革 1798年，一位仁慈的普罗维登斯欣慰的让我将这项制度产生益处。它的目的是花一半的开销去提供给孩子力学等方面的知识，一般在阅读、写作和算术方面的指引。一旦这个制度被人熟知就有超过80位的学生支持它。作为校长，在这样的情境下，我打算继续这项制度。 在这种学校，最重要的缺陷就是：缺乏竞争的动力。这成为了我的职责，并且我有能力用自己的方式将之弥补。 奖励，伴随着一种价值观，有着巨大的效果。正是看到这点，因此，我让装订商制作一些皮制的或镀金的、标有字母的不同的便签，用来表示不同等级的成绩。这些便签被一根细缎带穿过，可以悬挂在穿着者的衣服的扣子上，就像一个徽章，代表着对他的认可。至今，这种奖励便签一直显现出它的必要性，它可用来将物质奖励和空洞的表扬联系起来——显然，对于这些男孩来说，不能完全仅由空气来维持生命。我尽力让赞扬和奖励结合在一起，并且，就像期待的好常常比拥有的好更令人向往一样，期待是一种有强大力量的行动动机，适当的期待应与它们（赞扬和奖励）统一起来。我们已经有近200个这种便签了。说到采取什么方法分发他们，我是通过检查他们的写作，算术，依照其成绩分发一、二、三等的纸制便签的。 这个“一、二、三”的数字，是写在一个小小的正方形的纸上的，与持票人将要发给他的皮制或镀金的奖励便签的数字是一致的。他将这个纸制的便签拿给专门被任命负责此事的导生，这个导生将给他被授予的（正式）便签，并登记在本子上。当一个学生的成绩让他获得了那些数字和奖励便签的等同的配额，他将被给予一定价值的奖品。这种便签是不同的，从第一等级（当他获得六次后，持票人便会得到一个价值半便士的奖品）到第六等级，（需要四十次才能被给予一个先令的奖品）。那些数字像一个有价值的纸钞，那些得到它们的孩子，就像一个守财奴一样充满欲望，他们将把这些交给导生，尽可能多的转变这些纸为现金。 我被驱使着建立一些评价规则，我确信在竞争中，经过引导，孩子们将会成为一个有用的雇工；并且，通过这种方式，比通过更多地满足私利的方式，更容易发掘那些具有潜力的天才。 在这种评价规则下的学生依旧依靠奖章来区别，白天的时候带着，直到因为犯错而被摘除。这个由这些标志来进行区别的方法所产生的效果是十分有力量的，影响着孩子的思想。它超越了我的期待，我原本觉得我几乎无法相信它，除非通过自己亲身经历来对它取得信任。这种奖励机制被证实对于预防一些惩罚是十分有用的。把得到便签作为一种奖励，失去这些便签则是一种惩罚。正是这样，对孩子们来说，丧失往往比强迫更具有影响力。校长对学生的影响是巨大的，孩子们几乎将他当作自己的偶像来崇拜，这其实是因为他的地位所做出的引导。孩子们都希望成为校长所期望的雇工，并且在一些细微的时候，比如校长的笑容是珍贵的，甚至严酷的惩罚都是甜的，只要是他亲自做的，都将让学生有双倍的自豪感，想成为他的大使。 我们学校有将近三百个学生。整个教学系统几乎是完全由孩子们自己完成。那些写作本被精确地保管着，那些提供给所有作者的笔也用同样的方法管制。首先，学校被分为许多班级，这些班级中有一个学生被任命为导生：他要负责整个班级的道德状况，学生发展，良好秩序和清洁卫生。并且有责任将学生的发展情况、学习情况和出席情况进行每天、每周、每月的汇报。我们很自然地希望这些教其他孩子读书的各个导生在他的学业完成时能顺利离校，不希望他们忽视在其他学习中的自身的发展。他们被委任为导生去训练其他孩子，而这些孩子也许今后会接替他们的位子，同时使他们在其他方面的学习上能有所提高。导生，在整个学校中是令人垂涎的，它成为了一个能立即博得尊重和取得丰厚报酬的职位：“可口的布丁和空洞的赞扬都具备了”。 一班，1802年12月3日 拼写 开始于教师，以小组为单位；主要的，学习课本《环球拼写》 每人学单词的数量 人数 Abs. 总共单词 结束于教师，以小组为单位；伴随的 61 42 10 2562 阅读 开始于特纳的《艺术与科学》的第N页 每个人读的页数 42人 10 总页数 结束于第61页 1/4页 完成 完成 50页 二班，1802年12月3日 拼写 开始于斯洛博，课本《新指导拼写》 每人学单词的数量 人数 Abs. 总共单词 结束于严厉的批评 203 55 11 11165