第二课《海燕》教学设计.docVIP

第二课 海燕 教学目标： 1、了解作者生平及写作背景；识记、理解文中的生字生词。 2、理清文章的思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，掌握解读这类文章的一般方法。 3、引导学生把握课文内容，弄清作者思想感情的脉络，让学生理解“乡愁”的内蕴。 4、引导学生有感情的朗读课文，品味文章优美的语言；揣摩某些词语的使用，进一步学习状物描写的方法。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课： 故乡，是我们梦开始的地方，是背井离乡的游子百般思念的地方。一群海燕，引发了作者郑振铎绵绵相思。那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕，是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗？今天，我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。 二、整体感知课文内容： 1、海燕，鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它 它的生活。在作者眼里，它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。 2、作者简介：郑振铎（1898—1958）现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。笔名西谛、郭源新。福建长乐人。主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。 3、写作背景：1927年，国民党反动派发动“四?一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇文章。 4、学习生字：请认真朗读课文，注意文中的生字和词语。 轻飔（sī） 相同：外形相似，都有静态、动态描写,都运用了恰当的描写方法（修饰语、修辞） 不同：（1）、活动背景不同。海燕的是“绝美的海天”；故乡小燕的是“隽妙无比的春景”。 （2）、写海燕侧重表现他们搏击海天的勇敢，写故乡小燕侧重表现他们伶俐可爱。 （3）、海燕是“海上小英雄”，故乡小燕则是春天的使者。 四、探究活动 1、读课文6段和13段，思考：作者明明知道此燕非彼燕为什么还反复自问是否是故乡的燕子？ 明确： 作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子，但因为思乡心切，便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上，一再问自己，“它们果是我们故乡的小燕子么？”其实是作者希望以此来寄托自己的情思，抚慰自己孤寂的心灵。表达自己对故乡、祖国的牵挂。 2、本文并不仅仅写海燕，还写了故乡的小燕子，为什么还要以“海燕”为题？ 海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子，触物生情，想到家乡的小燕子，想到故乡，想到祖国，情不能已，就让自己深沉而浓厚的感情化为这个海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里，离国几千里的海上飞翔，但在作者眼里心里，它就是故乡的小燕子。此时，“海燕”是作者引起思乡愁绪的事物，所以，文章以“海燕”作为题目。 3、哪句话体现了文章的主旨？ 明确：“啊，乡愁呀，如轻烟似的乡愁呀！”直接抒发情感，表达作者的思乡之情。 4、如何理解文章中两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟的”“一缕两缕的”？ 这样写是因为：作者的思乡之情，象烟雾缭绕，挥之不去；象乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。 五、写作特色： 1、描写生动、细腻、传神。 2、线索清晰、构思精巧 全文以乡愁为行文线索，先以倒叙，在遐想中写故乡小燕，再回到现实中，对海燕进行生动细致的描写。 3、咏物寄情，物情合一。 把浓浓的乡愁寄托在海燕身上，借海燕寄情思，写得深沉、含蓄真切感人。 课文中，作者两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟似的”，“一缕两缕的”，这是一种举重若轻的写法。 五、小结： 本文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。 六、拓展延伸 中国人著名的乡愁诗 乡愁　余光中 小时侯　乡愁是一枚小小的邮票　我在这头　　母亲在那头 长大后　乡愁是一张窄窄的船票　我在这头　　新娘在那头 后来啊　乡愁是一方矮矮的坟墓　我在外头　　母亲在里头 而现在　乡愁是一湾浅浅的海峡　我在这头　　大陆在那头　 故乡