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评点名著人物，涵养语文底气 ——高年级“评点名著中的人物形象”读书活动案例 活动背景： 1、提升学生语文涵养的需要。《语文课程标准》对学生课外阅读提出了明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。第三学段的阅读量不少于100万字。”可见，语文的源头，就在大量的、高品位的阅读上。而阅读名著，评点人物形象，就可以让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，提高听说读写的能力，并养成学语文的良好习惯，如随时阅读的习惯，边读边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等，从而让学生徜徉书海，不断提升学生的语文涵养。 2、丰富学生人文素养的需要。埃及人阿巴斯?阿卡德说过：“阅读——而不是别的，可以给我比一个人生命更多的生命。”他把阅读看成是一个人个体生命的扩展。阅读名著，评点人物形象，通过这样的读书活动，可以引导学生阅读自己喜欢的内容，与作品人物深入对话，感受人物的理想信念、道德情感、意志品质，从作品语言与人物精神两个角度来读透名著，充分挖掘学生的智慧潜能，唤起学生对课外阅读的热爱，对生活，对世界的热爱，提升学生的文化品味，培养学生的人文精神，从而极大地丰富学生的人物素养。 活动主题 评点名著人物，涵养语文底气 实施过程 第一阶段——“人人读名著，了解人物形象” 向高年级学生推荐我集团要求学生必读的名著，下发推荐表。（推荐表另附）各班建立“图书角”， 能让学生利用课余时间阅读集团指定的必读名著，高段一个月内阅读总量不得少于6本，多则不限。各班语文老师每周2－3次利用午练或晚托班时间了解学生的阅读进度，并进行相应的阅读指导。同时，语文教师播放由名著改编的优秀影片让学生欣赏，促进对作品的理解与体悟。在此基础上，人人制作“读书小报”，可采用摘抄、剪贴、描画、电脑制作等等方式，让全体学生参与到读名著的活动中来。 第二阶段——“人人说名著，走近人物形象” 各班举行“与好书为伴，让智慧飞扬”主题班会，利用班队课时间让学生交 流读书感想，分享读书体会，高段的主题活动是评论名著中的人物形象、讲讲名著作者的创作故事等，从而走近名著中的人物形象。要求人人参与“读名著，说人物”的名著读后感交流活动，可以结合书中内容及自己的生活体验把读书的体会与收获表达出来。（书面形式与口头形式均可） 第三阶段——“评点名著中的人物形象”展示活动”读书活动中，我们的亮点是做好名著阅读的引领者，引领学生走出以课外辅导书为主的阅读领域，引领学生与名著对话，与经典对话，与人物对话，与自己的心灵对话。 1、做阅读作品的引领者。课外阅读的立足点是综合开发课外阅读的源头活水，向学生推荐优秀的儿童文学作品。对于高年级的孩子来说，阅读名著与经典，可以培养审美情趣，增强人文底蕴，使学生们健康幸福地成长。学校向学生推荐的名著必读书目，则是全体语文老师为学生“量身定做”的精神大餐，既有与教材相关的拓展内容，如五下的《冬阳?童年?骆驼队》拓展开去的《城南旧事》；又有与学生年龄相符的当代文学作品，如沈石溪与西顿的动物小说，E?B怀特的《夏洛的网》等。 2、做阅读方法的引领者。整个活动分成了三个阶段：了解人物形象——走近人物形象——“评点名著中的人物形象”展示活动活动治世之能臣，乱世之奸雄”升华人格”名著推荐表 “评点名著人物，涵养语文底气”展示活动实录 附1：“评点名著人物，涵养语文底气”名著推荐表 附2：“评点名著人物，涵养语文底气”展示活动实录 （开场白） 书籍，会为我们打开一扇扇窗，开启一道道门，让我们看到一个充满无穷魅力的世界；书籍，可以丰富我们的知识，开启我们的智慧，陶冶我们的性情，使我们享受到作为一个真正的“读书人”的乐趣。金秋十月，我们迎来了学校“与好书为伴，让智慧飞扬”为提高学生的读书情趣和人文底蕴，治世之能臣，乱世之奸雄”?这曹操的。《三国演义》的艺术成就，则是多方面的，充分地显示了罗贯中在人物的刻划方面有着惊人的技巧。全书四百多个人物形象中，不管是曹操群雄之首，还是些巨谋勇将，忠奸之臣，都具有鲜明生动的个人。尤其是对张飞，刘备、诸葛亮形象塑造，可谓出神人化，呼之欲出。其实保尔并不是天生的英雄，也有这样那样的缺点与错误，正是在党的教育培养下，在老一辈无产阶级革命家的帮助下，他才逐渐锻炼成一名坚强的革命战士。钢铁是怎样炼成的坚强不屈的保尔? （结束语） 今天，我们走进三国，与一个个英雄对话；我们走近巴金，与作品中的觉新进行心灵沟通；我们走进中外名著，感受到了文学作品的无限魅力。让我们读名著,学名人,养成读好书、好读书的习惯,让大师对话,在人类优秀的文化遗产中净化灵魂,升华人格。