飞吧海鸥教案.docVIP

6、《飞吧，海鸥》教学设计【教学目标】知识目标： 1、学会本课生字新词，能正确读写词语。 　2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。 能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。 　2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育 【教学时间】　 两课时。 第一课时 教学目标：1.初读课文，学会本课生字新词。2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.学习作者描写海鸥的写作方法。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。?（一）同学们，有一种鸟常常翱翔于波澜壮阔的大海上，它那矫健优美的身姿时常吸引了人们的视线。你们猜猜它是什么？今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）， （三）揭示课题。?二、初读课文，整体感知。?（一）初读课文，识记生字新词。?1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。?2. 学生汇报难读的词句，教师相机指导。?3.集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。4.教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。 面临 弥漫 跳跃 猜测 愉快 顽皮 默默 托住 乖巧 仿佛 属于 喂食 斩钉截铁 漆黑如墨 倚窗眺望 声势逼人 波光水色 一抹灰黑 绕室徘徊 5.再读课文，在课本上标出段落记号。（二）再读课文，整体感知。 1．齐读课文?。　2．概说课文： 课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。?（三）、练习有感情地朗读课文。三、布置作业?1．熟读课文。?2．抄写生字。? 第二课时教学目标1.学习课文，品析课文。2.练习有感情朗读课文。3.感受人与动物和谐相处的美好，学写小动物。教学过程： 　一、复习导入新课。?　1.复习生字新词。　2.朗读课文的第一段。　3.谈话导入：同学们，如此漂亮可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。 　　二、品析课文，体会“深厚情谊”。　导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？　（一）相识1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是漂亮可爱的小海鸥，一个是一位作家）　2.他们是在什么地点认识的?（海边 小楼 窗台）3.双方给对方的感觉如何? 找到相关语句。　4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）（二）相知　1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.品析重点词句：（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。?（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。?‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。?（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。?（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱?1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？?2．深入体会“它属于大海！”的含义。?（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）?（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，