启发教师潜能促进教师发展-西善桥中心小学.pptVIP

 在培养教师的过程中，我们经常碰到这种现象：不管是青年教师，还是中老年教师，他们的教育教学能力达到了一定水准以后，似乎没有了再提高再发展的迹象，纷纷陷入了教育教学能力提高的“停滞”期。面对这种现象，有的学校管理者就轻率地说，教师的发展已没有潜力了，没有后劲了。那么，事实是不是如上所说呢？答案肯定是“否”的。因为人的潜能远没有开发竭尽，只要开发得当，每个人都能在原有基础得到提高和发展，实现自我超越。 一、启发潜能教育概述 1. 启发潜能教育总述：由美国教育大师威廉柏奇创立（Invitational Education， 简称 IE） 。在其理念中，深信所有的人都是有能力、有价值、有责任的。教育是一种协作的活动，教师与学生是彼此合作的，教师为学生开启他们的潜能。 2、启发潜能教育五个方向和核心理念：人物、政策、地方、课程和过程，学校、教师围绕这个方向，刻意作出安排，尊重、信任、乐观、关怀每一位学生，便可达到启发学生潜能的目标。 3.我校实施“启发潜能教育”重点课题：“基于生态教育理念的‘启发潜能（IE）’课堂校本化建构”。 二、?潜能的存在及其特点??? ◆教育人本论认为，教育的性质与功能归纳为“三发”，即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。培养教师是一种特殊的教育活动，其主要目的之一就是为了开发教师的潜能。 ◆ 最早提出和研究人潜能的是20世纪初，美国著名心理学家、哲学家威廉?詹姆斯。他断定，普通人只利用了他们潜能的极小部分，“与我们应该成为的人相比，我们只苏醒了一半。” 二、?潜能的存在及其特点??? 1、丰富性。当代脑科学研究表明，人脑信息容量大得惊人，大脑每天能记载8600万比特信息。麻省理工学院的专家们曾形象地描述大脑信息贮存量相当于美国国会图书馆存书量的50倍。但到目前为止，大脑潜能的发挥还很少，有人估计只利用了10%，另些人只估计5%，利用率很低。 ??? 2、隐蔽性。就人潜能存在方式来说，其大部分是在常态下看不见，沉睡在人体中不为人们所组织的，这就使人们错误地认为自己能力一般，面对自身潜能认识不足，甚至根本忽略了潜能的存在。 ??? 3、开发性。人的潜能是可以开发的。现实生活中可找出这方面的很多例证。这在竞技运动场上表现得尤上明显。比如，男子铅球世界记录在100年内翻了一番，1886年是10.02米，1986年为22.64米。体育运动世界记录的不断刷新，除了与人的身体素质的自然发展有一定关系外，很大程度上与体育训练技术的改进、使人的运动潜能得以开发相关联。潜能的开发性使潜能的丰富性不再是空中楼阁。 三、?树立正确的教师潜能发展观 ? “教师潜能”是指教师从事教育事业所蕴藏的一种潜在的能力。即应用现代教育教学理念解决实际问题的能力，表现在： 知识运用能力 教学语言的表达能力 教学过程的设计能力 课程资源的开发利用能力 教学的探索研究能力 教学的创新和改革能力 反思改进能力。??? 三、?树立正确的教师潜能发展观 1.?相信每一个教师都有超越自我的潜能。 管理的目的是要提高管理的效益，效益的产生在学校教育中，关键是教师潜能的开发。一提到学校教育质量提高的问题，不少学校管理者总是埋怨师资队伍水平低，教师能力差。持这种观点管理学校，学校哪有高质量可言。诚然，教师水平与提高教育质量的不适应的现状是客观存在的，但是大批的更换教师是不可能的，也是没有必要的，唯一的出路是重新认识我们的教师，开发教师的潜能。教师现实的能力并不代表其全部的能力，正像每个智力正常的学生都是有潜能的，每个教师也都是有潜能的，只是由于各种主、客观条件的限制，而未充分表现出来而已。智慧的学校管理者，树立了这样的教师观，才会相信教师、尊重教师，创造各种条件去推动教师开发自己的潜能。 三、?树立正确的教师潜能发展观 2.相信每一个教师都有超越自我的愿望。 教师的潜能的开发关键在于教师积极性的调动。教师有了自我提高的愿望，有了争取超越自我的动力，潜能开发和能力的发展就会成为现实。由于现实条件的作用，尤其是在应试教育的轨道上，教育活动和结果常常处于反复失败的恶性循环之中，教师辛勤的努力不能收到预期的较好效果，甚至有时是事与愿违的结局。这一切往往窒息了教师超越自我的愿望。随着时间的延续，也常常使管理者怀疑教师究竟有没有积极性和超越自我的愿望。而正确的教师发展观，坚信每一个教师都具有的超越自我的愿望，是源于对教师队伍的客观分析的基础之上的。有了这种坚定的信念，教师超越自我的愿望不但能恢复，还会不断发展。 3.相信每一个教师都能