摘要培养学生的科学素养是高中化学新课程的总目标，过程与方法是.docVIP

探微模型方法在概念教学中的应用 ——以物质的聚集状态教学为例 杭州市余杭中学 徐颖 311121 摘要：模型方法作为化学学科核心素养的重要内容之一，对化学教学有着重要的教育及教学意义。本文以物质的聚集状态的教学为例，以模型的构建开展气体摩尔体积的概念教学，从模型搭建中探究和分析影响气体体积的各种因素，形成有深度的思维课堂。 关键词：模型方法 概念教学 气体摩尔体积 一、引言 在9月13日发布的化学学科核心素养中，“模型认知”被列为三个维度五个方面的核心素养的关键词之一。在自然科学教学中，模型方法是一种典型的科学探究和教学的途径。化学模型方法，以某种“形式”再现物质和现象的特征和本质，在已获得大量感性认识的基础上，以理性化的思维方法，对化学物质和现象进行近似、形象和整体的展示，进而揭示其本质和规律。“模型”方法是化学教学中重要的工具，能帮助学生理解和掌握一些抽象的科学概念、理论和现象，又可以培养学生的实践能力、创新能力和空间想象能力，有利于学生牢固、准确的建立基本的化学观念，培养学科核心素养。 本文基于科学观念、科学方法的教学设计出发，以“模型”方法为出发点，在化学概念教学设计中，打破数据、图表等抽象的教学形式，穿插比较直观的、形象的模型，使得学生透过心智的运作去形成内在的知识表征，提升空间构想、逻辑推理、类比演绎等高级思维能力，为新课程背景下的化学教学以及学生核心素养的培养提供一定的参考和借鉴。 二、化学“模型”方法的研究现状 1.模型方法的定义 模型，即通过主观意识借助实体或者虚拟客观阐述结构的一种 ①通过观察发现氢气和氧气的体积之比为2:1。 ②根据方程式计算得出氢气和氧气的物质的量之比也为2:1。 ③构建虚拟模型，分散排列且距离近似的20个乒乓球与10个乒乓球，比较所占用的空间大小。。 借助实验，提升学生分析问题，归纳总结能力。 环节三 （核心问题三） 进一步发问：这里的相同条件指的是什么？ 引导学生更加完整去理解核心问题二的结论。 引入气体摩尔体积的概念。 ①交流与讨论后得出结论 ②针筒实验，针筒内充满50毫升的气体，用热水给针筒加热，发现针筒活塞的位置发生移动，体积明显变大；对针筒进行压缩，体积明显减小。 ③模型搭建：分散排列且距离近似的8个乒乓球与距离对半的8个乒乓球，比较体积大小，且从微观角度分析，该距离的影响因素是什么？ ④得出结论：温度和压强对气体微粒间距离的影响。 引导学生小组合作交流，自主思考、寻求简单可行的实验方案。 环节四 （理论分析） 引导学生通过计算得出1mol固体、液体、气体不同的本质原因。 ①填写课本11页交流与讨论，通过计算，得出1mol气体、固体、液体的体积，并分析原因。最后得出结论 将课堂中的一系列实验探究的结果与课本中的理论数据尽心对比 概念辨析 帮助学生理清概念 加强对气体摩尔体积概念的理解 巩固 整理归纳 帮助学生梳理物质的量与微粒数、质量、气体体积之间的关系 整理、归纳 、将气体摩尔体积概念与之前学过的质量、物质的量、微粒数串联起来。 巩固 习题巩固 帮助学生巩固知识 思考，分析 巩固 四、教学反思与展望 1.将影响物质体积的诸因素有效地归纳整合于同一问题情境 本课题的教学设计从水的电解出发，在液态水、气态氧气、氢气共存的体系中，触发核心问题：探究液态水与氢气的体积不同的原因、探究氢气与氧气体积不同的原因，从而得出影响气体体积的主要因素，进而用针筒实验探究了影响气体体积的其他因素，整个教学设计过程能和谐过度、有序连贯。 2.以模型探究触发了课堂深度思维 课题中，以8个乒乓球聚在一起的体积和8颗黄豆聚在一起的模型搭建，形象展示了微粒大小对固、液态物质体积的影响。以8个乒乓球紧密聚集堆积和8个乒乓球分散堆积，形象地展示了微粒间距离对体积的影响，构建了气体体积的特点。以分散排列且距离近似的16个乒乓球与8个乒乓球的虚拟模型的构思，展示出微粒个数对气体体积的影响。以分散排列且距离近似的8个乒乓球与距离对半的8个乒乓球的模型搭建，展示间距对体积的影响因素，并从微观角度分析影响间距的因素。这些模型的演绎，有效地引发了学生对物质各种状态的聚集情况，从微观探究的角度，认识其影响因素，思维有深度有效度。 依托模型，解决了概念教学中抽象思维的形象化 化学学科中的许多概念通常是抽象化的。如气体摩尔体积这一概念，学生通过数据计算、形象比喻、实物对照等方法理解气体摩尔体积时，能学会简单的判断和运算，但难以形成形象化理解，难以从微观角度进行本质性解读。通过模型的探究，将微观粒子实体化，将微粒的个体大小、数量、间距等抽象性状直观化，有效帮助了学生对概念的理解，学习水平层级得到了显著提高。 参考文献 [1] 姬君, 基于“模型”方法的化学教