《工程制图》课程五星教学模式的研究与实践.pdfVIP

装《备制造技术)2012年第4期 《工程制图》课程五星教学模式的研究与实践 郑战光 。潘淑琴 (广西大学，a．机械工程学院；b．图书馆，广西 南宁 530004) 摘 要：针对 《工程制图》课程教学中存在的一些问题，应用五星教学模式理论对传统的教学模式进行了改革与探索。以 剖视图为具体的教学案例，对课堂教学过程进行了设计与实践。教学实践表明，以问题为中心的五星教学模式，较好地 解决了教与学的良性互动，有效地促进了学习，对于提高课堂效率和学习积极性与主动性具有一定的意义，也为其他 课程的教学改革提供了借鉴。 关键词 ：剖视图；五星教学模式；三雏CAD软件；教学过程 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B 文章编号：1672—545X(2012)04-0185—04 工《程制图》是非机械类专业必修的一门专业基 程五星教学模式研究与实践方面的文献。为此，本文 础课 ，分别在广西大学的电气、轻工、材料科学、无机 尝试对 工《程制图》课程教学模式进行改革，采用五 材料、计算机网络、电信、资源安全及生命科学等专 星教学模式，并取得了一定成效。 业中开设。该课程具有以下特点： (1)工《程制图》的教学，一般是采用小分专业的 1 五星教学模式的要义 传统教学模式，在全校范围内统一开课、统一考试。 (2)非机械类专业是机械类的 “压缩饼干”，内 梅里尔博士认为：高效率高品质的教学，重中之 容、体系与机械类一样，没有明确的界线，教师执行中 重就应该面向解决生活实际中的问题，并不断重复 只是进度上快于机械类。 “努力激活先前的相关知识和经验，通过实际举例来 (3)随着教学改革的深入，工《程制图》的课程时 充分论证新知，提供足够机会练习和应用，融会贯通 数不断减少。学校己由原有的8O学时减少到 64学 掌握进行知识迁移”所构成的4阶段循环圈，其结构 时，至今又减少到36学时，然而对教学的要求并没 模式如图l所示。 有降低，教学内容也没有减少。 在如此背景下，教师往往只重视 自己的教学过程， 只向学生传递大量的信息，无法为学生提供练习新知 识的时间m。结果导致老师难教、学生难学的困境。究其 原因，是传统的教学模式存在着不合理之处冈。因此，非 常有必要探讨 工《程制图》课程新的教学模式，以达到 图 1 五星教学模式的结构 较好的教学效果。 从认知心理学的角度来看，当以问题为首的教学 五星教学模式，是美国教育专家M戴·维 ·梅里尔 任务被置于这种循序渐进的教学模式中来完成时，才 博士在2002年提出来的，并在理论上做了详细的论 是符合学习者心理发展要求的优质高效的教学 。 证。近年来，经浙江大学盛群力教授等的大力引进四，在 图 1的具体内容，主要包括如下方面： 初等教育领域如浙江 匕虞市丰惠镇中L,dx学与宁波江 (1)以问题为中心。在教学过程中，教师 自始至 东小学得到了良好应用 ，在职业与高等教育领域也 终都应该清楚要教给学生什么内容，如何教，如何了 有一定的应用[681，如对大学英语阅读教学策略、结构稳 解学生的掌握情况。只有当教学内容同现实问题联 定性课程等。 系，并在课堂上以问题的形式呈现，教师与学生共同 但从现有的文献分析，至今未见 《工程制图》课 协作来解决生活实际问题时，才能够促进学习。 收稿 日期：2012—01—14 基金项目：2010年新世纪广西高等教育教改工程项目(2010JGB010) 作者简介：郑战光(1975一)，男，江西临川人，广西大学机械工程学院，博士，副教授，研究方向：机械性能设计理论。 185 EquipmentManufactringTechnologyNo．4，20